七年级科学下册第3章第3节重力教案1浙教版.docVIP

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重力

一、【教学目标】

1．学问与技能：①知道什么叫重力，了解重力产生的缘由。

②知道重力的大小与质量的关系。

③了解重力的方向和重力的作用点。

2．过程与方法：通过探究了解重力和质量的关系，培育肯定的试验实力，利用数学模型解决物理问题的实力。

3．情感看法与价值观：培育学生乐于探究自然现象，物理道理的爱好，提高学生辩证的分析物理学问的意识。

二、【学情分析】

本节是在前一章学过的力的一般学问基础上，利用这些学问来探讨最常见的一种力──重力。教材中先通过学生熟识的例子使学生相识了重力的存在，然后通过学生的探究试验，探讨物体所受重力的大小跟什么因素有关。用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷。学生简单驾驭，同时学会了利用数学学问解决物理问题的一种方法──图象法。关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育学生运用学问解决实际问题的习惯和实力。最终告知学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”。

三、【重点、难点】

1．“重力的大小跟物体的质量和g值有关”是本节的重点，g值恒定是有条件的。

2．探究“重力大小跟什么因素有关”的过程是本节难点。

四、【教学媒体和资源】

实物教具：重物、重垂线。

试验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。

实物教具、试验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的运用可以更好的激发学生爱好，引起学生的新奇，为学生供应良好的学习氛围和足够的试验器材，使学生的学习资源更为丰富。

五、【教学和活动过程】

（一）教学打算阶段

1．课前依据本节课须要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时激发学生的探究热忱。

2．须要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括实力不同的学生，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习主动性之责。

（二）教学过程

第一板块：引入新课

利用课本54页“想想做做”，让学生做“模拟引力”试验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。

其次板块：重力的概念及产生缘由。

指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的缘由和施力物体，使学生理解重力的概念。

第三板块：探究“重力的大小跟什么因素有关系”

重力的大小可能与哪些因素有关。请同学们思索二分钟后再发表看法。（两分钟后学生谈自己的猜想）

学生的猜想：重力的大小可能与①物体的体积；②物体的质量；③物体的形态；④它相对地面的位置；⑤物体的密度等等有关。（猜想有怎样的关系？）

让学生三人一组设计探究重力大小与质量关系的试验。

老师巡察，随时解答学生提出的问题。对有问题的小组刚好赐予帮助。（约15分钟）。

探讨沟通得出以下结论：依据测量数据做出的重力与质量关系的图象是一条过原点的直线。

每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9．8，即：试验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。

我们用G表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们试验的结论就可以用一个公式表示，请大家自己表示出来，(一名同学板演)并说明单位是什么。

向学生说明g的单位可依据重力G(N)和质量m(kg)的单位得出：g＝9．8N／kg。在运用公式G＝mg计算时，质量(m)的单位必需用kg．重力(G)的单位必需用N．粗略计算时，g的值可取10N／kg。

[投影]

练习1．一块钢锭的质量是4t，计算它所受到的重力。

2．质量是50g的鸡蛋，重是多少牛(取g=10N／kg)？

3．依据自己的体重，估算受到的重力的大小。(学生练习，两名同学板演，最终老师讲评)

老师强调：在日常生活中，人们习惯将质量称为重量，同学们应留意区分。

第四板块：重力的方向

演示试验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生视察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生视察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发觉”：重力的方向是竖直向下的。

这个学问有一个重要的应用──重垂线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性相识，在理解上有肯定的难度，所以教学时要先让学生视察图12．2-6，再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。当学生理解了这一现象后提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？须要什么协助器材？

想想议议：看图13．2-7思索地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向明显不同。那么，我