四年级语文下册第六单元XX真聪明合作交流教学设计教科版.docVIP

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《××真聪慧》教学设计（合作沟通）

教学目标：

学问与实力：叙事清晰完整、符合要求。激发学生对生活的酷爱，调动学生多视察思索、遇事主动动脑。

过程与方法：讲解法、合作探究、自主学习等。

情感看法价值观：培育学生独立构思和仔细修改自己习作的良好习惯。

教学重点难点：叙事中体现人物的聪慧，叙事生动详细。

教学打算：学生打算以前读过的课内外写人的优秀习作。

教学时间：2课时

教学流程：

第一课时

一、激情导入、揭示文题：

1、师：同学们，你们都知道哪些独创家？（生答）对，你们知道的可真多。那么，我们用一个赞扬词来赞扬他们，用哪个词最精确呢？（生答：...聪慧）你可真聪慧！他们独创和发觉那么多东西是很聪慧，但是，能够把科学学问和常识运用到日常生活和学习上，那也是聪慧的体现。这节作文课我们一起学习作文6《××真聪慧》。（板书课题）

2、齐读文题。

3、师：读了题目你知道了什么？

生：这是一个半命题作文。

4、通过文题你能看出这是什么体裁的文章吗？

生：写人。

二、阅读提示、明确要求：

1、师：这个人可能是谁呢？下面请把书轻轻地翻到93页，自由杜提示，看文中给我们提出了怎样的写作要求。

生：看到的或亲身经验的（师板书）

2、师：虽然本次习作是一篇写人的文章，但写人的文章离不开事儿的衬托，什么样的事被称为聪慧事呢？

3、师：请大家结合书中插图再次快速扫读写作提示，找一找。（生读提示）

4、师：（指名答）

（1）用独特的方法解决了学习中的某个难点；

（2）做出了一件精致的小制作；

（3）奇妙的解决了生活中遇到的困难；

（4）机制、坚决的避开了一次险情的发生。

5、师：书上说了这么多聪慧事，你是不是也想说一说你亲身经验或看到的聪慧事呢？

6、师：题目可以用第一人称，写我真聪慧；也可以用第三人称他（她）真聪慧；或用详细名字。

7、师：可是要想把一件事说明白、说详细，那部分最重要？（生答：经过。板书）。怎么做的，就是事情的经过，是本文的写作重点。

三、合作沟通、分层练说：

（一）同桌练说（要求说清晰）

1、师：请同学们把你要说的聪慧事的经过说给你的同桌听一听，要说清晰。（板书：清晰）（生练说）

A师：谁情愿说一说？（指名）其他同学仔细听，听他说的是否清晰。

B师：谁情愿点评？（指名）

C师：（补充点评）

2、师：在叙述时，要想说的清晰，可以用哪些词语连接一下呢？（生：首先接着然后最终）

3、师：下面同桌再次互说，要说清晰，还要根据事情的发展依次说。（生练说）

4、（指名）A：在他说的时候，其他同学仔细倾听，一会儿给他当评委。

B：生点评。

C：师小结。

（二）小组练说（要求说生动）

5、师：在说时，还要说生动那就要把人物的语言、动作、神态、心理活动说出来（板书：生动）

下面让我们先带着这两把金钥匙在小组内练说。（小组练说）

A：指名说。

B：学生点评。

C：师点评。

（三）观赏首尾（要求说完备）

6、过渡：师：刚才大家能把自己亲身经验或看到的聪慧事的经过叙述的很清晰、生动。那么再加上开头和结尾就更美了。

7、（出示一个开头，一个结尾）师：（指名读，师讲开头、结尾的精彩之处。）

8、师：开头和结尾的方法许多，这节课重点给讲讲这种开头和结尾。（师结合例子讲）

（四）整体感知（要求说完整）

1、师下面把你要叙述的聪慧事加上精彩的开头和完备的结尾，在小组内练说。

A：指名说全文

B：学生点评。

2、师：他的文章在大家的点评下，老师也认为很完备。一篇好的文章选材就要新奇。

四、体验实践、落笔成文：

师：作文就是用我们的手，写我们的口，现在就让我们按要求，将你亲身经验或看到的聪慧事记录下来吧！（写时，要留意书写干净、字迹工整，正确运用标点，不会写的字可以用拼音代）

五、总结收获、升华情感：

师：同学们，由于时间关系，可能有许多同学没写完，请课后完成，并和同学沟通一下，自行修改，让你的文章更完备。