背诵是文言文教学最有效的方法《赤壁赋》课堂实录.docx

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背诵是文言文教学最有效的方法——?赤壁赋?课堂实录

师：老师给同学们讲个笑话,某电视台有位长得很漂亮的女主持人,有一次她主持知识竞赛,她声情并茂地朗读了一句“明月几时有,把酒问青天,不知天上宫阙,今昔是何年？〞然后问参赛者：“请问这首词的作者是谁？〞参赛者不假思索地答复：“苏东坡。〞这位漂亮的女主持人顿时愣了,迟疑了一会儿,她一本正经地说：“你只把姓答对了,名答错了,答案应该是苏轼。〞〔生笑〕

同学们笑了,说说你为什么笑？

生1：苏东坡就是苏轼。

师：是吗？如果你在试卷上这样写,吴老师也同样会判你错。〔生愕然〕老师让你们课前预习课文并了解苏轼生平经历,都做了吗？

生：预习了。

师：结合你们所了解的苏轼生平经历,说说吴老师为什么这样判？

生2：东坡是苏轼被贬到黄州以后取得号,这之前他叫苏轼,我想?水调歌头?可能是他被贬黄州之前的作品吧？

师：恭喜你,答对了！〔生笑〕?水调歌头?是苏轼出知密州时的作品,那时苏东坡还没诞生呢。谁知道苏轼因为何事被贬到黄州来的？

生3：“乌台诗案〞。

师：能说具体一点吗？

生3：苏轼的政敌成心整他,就从他的诗集里找了几句“反动〞言论,在宋神宗面前打小报告,苏轼就被抓起来了。宋神宗爱惜苏轼有才,也就没有治他的罪,就把他贬到黄州来了。

师：苦难是人生一笔珍贵的财富,“故天降将大人与斯人也,〞

生：“必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能。〞

师：余秋雨先生说,到了黄州后的苏轼是一个觉悟了的苏东坡,经历了一次整体意义上的脱胎换骨,也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华,他,真正地成熟了。余秋雨先生的散文?苏东坡突围?结尾写道：

成熟是一种明亮而不刺眼的光芒,一种圆润而不腻耳的音响,一种不再需要对别人察颜观色的沉着,一种终于停止向周围申诉求告的大气,一种不理会哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的冷淡,一种无须声张的厚实,一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵,尖利的山风收住了劲,湍急的细流汇成了湖,结果－－引导千古杰作的前奏已经鸣响,一道神秘的天光射向黄州,?念奴娇bull;赤壁怀古?和前后?赤壁赋?马上就要产生。

今天这个晚自习我们一起学习苏轼的?赤壁赋?,先听老师背诵这篇课文。〔教师背诵课文〕

学习文言文离不开背诵,“背〞是一字不错、一字不漏、一字不添地把课文准确地记住,“诵〞那么是把你的理解,用声音表达出来。这节课我们争取把这篇课文给背诵下来,有信心吗？〔生面露难色〕吴老师可是对你们充满信心的哦,给你们点儿压力,课上背不下来的同学,晚自习后留下来背诵。〔学生骚乱〕同学们,静下来,但凡能背下来的同学,每人发一枚吴老师自制的精致的书签。有信心吗？

生：有。〔声音里有些无奈和畏难〕

背诵第一自然段

师：谁来给大家读第一段？

生4：〔读第一段〕

师：刚刚有三个字没读准,谁听出来了？

生5：“属〞同“嘱〞,读“zhǔ〞；“少焉〞的“少〞读“shǎo〞；“冯〞同“凭〞读“piacute;ng〞。

师：大家齐读,努力记住每一句话。

生：〔齐读第一段〕

师：书都合起来,答复老师问题〔生合书〕这一段写了什么？

生6：写两人在赤壁游玩。

师：可以再具体一些吗？这一段文字交待了哪些内容？

生6：交待了时间、地点、人物、事情、景物和感受。

师：谁记得时间？

生7：壬戌之秋,七月既望。

师：“既望〞是什么时间？

生7：过了十五,可能是十六吧？十五的月亮十六圆。

师：解释得很好！“望〞是农历十五,“既〞是已经。

人物是谁？

生8：苏子与客。

师：他们在做什么？

生8：泛舟游于赤壁之上。〔生笑〕

师：之上？他们乘的是神州6号？〔生笑〕

生：〔挠头笑〕泛舟游于赤壁之下。

师：苏子与客泛舟游于赤壁之下,看到了什么？

生9：清风吹来,水浪不兴。

师：不准确,谁来纠正？

生10：清风徐来,水波不兴。

师：清风能看到吗？

生10：风虽然看不到,但“水波不兴〞说明风很小。

师：为什么不是没有风呢？没有风,水波也不兴呀？

生10：〔语塞〕

师：风是怎么感受到的？我们除了可以用眼睛观察事物,还可以？

生10：风吹到人的身上,自然能感受到。

师：这叫？

生10：触觉。

师：此等良辰美景,岂能无赏心乐事？苏子与客在做什么？

生11：举酒属客……明月之诗……窈窕之章。

师：有两个动词,谁记得？

生12：诵明月之诗,歌窈窕之章。

师：快乐了,就要大声地读,大声地唱。这里的“诵〞“歌〞的诗文是?诗经?里的?月出?和?关雎?,?关雎?大家都学过,?陈风?是中国第一首歌唱月亮与爱情的诗歌,“月出皎兮,佼人僚兮。舒窈纠兮,劳心悄