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第六单元《平行四边形的面积》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《第六单元《平行四边形的面积》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版》本节课选自人教版五年级上册数学第六单元，主要讲述了平行四边形面积的计算方法。通过引导学生观察、操作、推理，使学生理解平行四边形面积的概念，掌握计算平行四边形面积的基本公式，为后续学习三角形和梯形面积的计算打下基础。本节课与学生的生活实际紧密相连，有助于培养学生的空间观念和实际应用能力。

二、核心素养目标

发展学生的几何直观能力，通过观察、操作等活动，培养空间观念，使学生能够理解并运用平行四边形面积的计算公式。提高学生的逻辑推理能力，通过对平行四边形面积公式的探究，发展学生的数学抽象思维和问题解决能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握平行四边形面积的计算公式，即“平行四边形的面积等于底乘以高”。具体细节如下：

-引导学生通过实际操作，将平行四边形转化为长方形，从而发现面积计算的内在联系。

-强调平行四边形的高必须垂直于底，这是计算面积的关键条件。

-举例说明如何选择合适的底和高进行计算，如在一个平行四边形中，有多个底和对应的高，但只有一组是正确的计算依据。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对于平行四边形高的理解以及实际操作中的灵活应用。具体细节如下：

-学生可能难以理解高的概念，即高是平行四边形顶点到对边的垂直距离，而不是任意一条边。

-学生在选取底和高时可能存在困难，例如，可能错误地选取了斜边作为高，导致计算结果错误。

-在实际操作中，学生可能无法准确地画出垂直于底的高，或者在计算时忽略了单位转换。

-例如，当遇到不规则平行四边形时，学生需要能够正确地识别出底和高的位置，并准确地计算出面积。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先通过讲授介绍平行四边形面积的概念和公式，然后引导学生进行小组讨论，分享对公式的理解和平行四边形面积计算的实际例子。

2.设计实验活动，让学生通过剪裁和拼接平行四边形和长方形，直观感受两者面积的关系，加强学生的动手操作能力和空间想象能力。

3.使用多媒体教学工具，如动画演示平行四边形转化为长方形的过程，帮助学生形象地理解面积计算方法，同时利用互动式白板让学生参与解题过程。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于平行四边形面积计算的预习资料，包括相关概念和公式。

设计预习问题：设计问题如“平行四边形的高是如何定义的？”和“你能找到生活中平行四边形面积计算的例子吗？”以引导学生思考。

监控预习进度：通过平台反馈或课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解平行四边形面积的计算公式。

思考预习问题：学生思考问题并尝试解答，记录自己的疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同形状的平行四边形图片，引出面积计算的重要性。

讲解知识点：详细讲解平行四边形面积的计算方法，并通过实例演示。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同平行四边形的高和底的选择。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考平行四边形面积计算的方法。

参与课堂活动：学生参与讨论，分享自己的理解和疑问。

提问与讨论：学生针对不懂的问题提问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，确保学生对公式的理解。

实践活动法：通过实例和讨论，让学生在实践中掌握计算方法。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与平行四边形面积计算相关的练习题，巩固学习成果。

提供拓展资源：提供与平行四边形面积计算相关的视频和在线资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业并提供反馈，帮助学生改进。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固对平行四边形面积计算的理解。

拓展学习：学生利用提供的资源进行自主学习，拓宽知识面。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行学习反思，提升学习效果。

六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在本节课学习后，能够准确地定义平行四边形的底和高，理解平行四