2025年高中地理_全球的气压带与风带教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

教学流程设计

教学

信息技术支持（资

环节教师活动学生活动

源、方法、手段等）

简单回顾上节所学知识

导入点，提出本节需要学习的回顾上节知识点。PPT

内容。

1、假设地表性质均一，地

球既不自转也不公转。

结合图形分析假设条件一情况下，形成全球

2、假设地表性质均一，地

性热力环流的过程。

球只自转不公转。

探究学生总结全球气压带风带形成的过程。PPT、图片

3、地表性质均一，地球既

结合假设三和假设四讨论总结气压带风带

自转又公转。

的季节移动规律和季风环流形成的原因。

4、地表海陆分布，地球既

自转又公转。

气压带的形成原因有何差

分组讨论概括气压带形成的热力和动力原

交流、异？

因。PPT、图片

研讨季风环流的形成原因及过

运用图形分析季风环流的形成原因。

程。

培养和提高学生绘制原理

形成示意图的地理技能。

学生认真参与探究活动，积极讨论，提高自

感悟通过三圈环流模拟演示，PPT、图片

身的地理技能。

可以培养学生的空间思维

能力。

课堂学生构建知识体系，完成训练题目，巩固当

课堂知识小结。知识体系图表

总结堂知识，完成适量的课外拓展学习任务。

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

学情分析

在原有知识基础上，学生已经对热力环流和大气运动有所了解，教师在授课时可以从不

同的广度与深度进行引导，以期能够提高学生归纳总结、综合分析能力。

知识掌握上，本课时内容较难理解，应从热力环流入手进行分析教授。在学生学习心理

上，学生对枯燥乏味的抽象知识兴趣不大，因此，本课时内容在讲授时要对相关知识适当拓

展补充，来丰富教学内容。

学生注意力易分散，爱发表自己的见解，所以教学中，应采用直观形象的方式引发学生

的兴趣；并要创造条件，让学生发表见解。

本课时内容偏向于理性思维和逻辑思维，在教学过程