人教版七年级下册数学教学设计 第9章 不等式与不等式组 02 9.1不等式.docVIP

9.1.1不等式及其解集

课时目标

1.能够从实际问题中抽象出不等式,了解不等式和不等式解的意义,会根据给定条件列不等式.能在实际问题中体会用数学符号语言表达的好处,同时渗透建模、类比的思想方法.

2.通过解决简单的实际问题,使学生自发地寻找不等式的解,理解不等式的解集,并能在数轴上表示出解集.

3.经历对不等式、不等式的解与解集的探究过程,体会问题解决、获得成功体验的快乐,建立学习自信心.

学习重点

不等式的概念.

学习难点

建立不等关系.

课时活动设计

某同学带了20元钱到文具店购买一些自动铅笔和尺子,铅笔一共花费12元,每把尺子2元,现刚好将所带的钱用完,请问购买了多少把尺子?

问题1:我们该如何解决这个问题呢?

问题2:若条件不变,该同学所花费的金额超过20元,我们又该如何解决这个问题呢?

问题3:若该同学所花费的金额不足20元呢?

设计意图:让学生切实经历不等式的产生过程,体验到不等式是由于表示不等关系的需要而产生的数学模型.贴近生活的实例也有助于学生感受到数学来源于生活,服务于生活.

引导学生思考:(1)12+2x=20;(2)12+2x20;(3)12+2x20.

这三个式子有什么不同点?

引导学生回忆等式的概念,类比得出不等式的概念.

学生根据式子的特点得出不等式的概念:像(2)和(3)这样,用符号“”“”表示大小关系的式子,叫做不等式.

例1用不等式表示下列关系:

(1)x与2的和小于7;

(2)a的4倍不等于8;

(3)a与1的差是正数;

(4)x与3的差的10%不大于5.

解:(1)x+27;

(2)4a≠8;

(3)a-10;

(4)(x-3)×10%≤5.

引导学生发现列出的不等式是将文字表达转化为数学符号表达.

设计意图:通过以上探索,学生很自然地理解了不等式的意义及常见的不等号的读法和意义,本节重点和难点都得到了初步突破.

设计以下几个问题,引导学生探索不等式的解和解集的概念.

问题1:当x=4时,12+2x=20成立.?

问题2:当x4时,12+2x20成立.?

x的值

12+2x的值

比较12+2x与20的大小

12+2x20是否成立

1

14

12+2x20

不成立

2

16

12+2x20

不成立

4

20

12+2x=20

不成立

5

22

12+2x20

成立

7

26

12+2x20

成立

8

28

12+2x20

成立

…

…

…

…

通过方程的解即可得出不等式的解和解集的概念.

学生进行总结归纳:使不等式成立的未知数的值叫做不等式的解.

一般地,一个含有未知数的不等式的所有的解,组成这个不等式的解集.

设计意图:表格是为了让学生更加清晰地发现不等式的解的特点,并从中引出不等式的解集.

解集还可以在数轴上表示.

(1)怎样在数轴上将x=5表示出来?

(2)怎样在数轴上将x5表示出来?

(3)怎样在数轴上将x4表示出来?

分析:画数轴,定界点,定方向.

例2直接写出不等式2x8的解集,并在数轴上表示解集.

解:2x8的解集为x4.在数轴上的表示如图所示.

你能一眼看出13x-5(x-3

解不等式的概念:求不等式解集的过程叫做解不等式.

设计意图:让学生学会在数轴上表示解集.通过解方程类比学习,从上面不等式引出解不等式的概念,也为下节内容做好铺垫.

课堂8分钟.

1.教材第115,116页练习第1,2,3题.

2.七彩作业.

9.1.1不等式及其解集

一、不等式的相关概念.

1.不等式.

2.不等式的解.

3.不等式的解集.

4.解不等式.

二、用数轴表示不等式的解集.

教学反思

?

9.1.2不等式的性质

第1课时不等式的性质

课时目标

1.通过观察、猜想、类比和归纳,探究出不等式的基本性质,体会不等式变形和等式变形的区别与联系.

2.掌握不等式的基本性质并熟练运用.

学习重点

掌握不等式的三条基本性质.

学习难点

正确运用不等式的三条基本性质进行不等式变形.

课时活动设计

复习回顾

等式的性质.

等式的性质1:等式两边加(或减)同一个数(或式子),等式仍然成立.

即如果a=b,那么a±c=b±c.

等式的性质2:等式两边乘同一个数,或除以同一个不为0的数,等式仍然成立.

即如果a=b,那么ac=bc;如果a=b,那么ac=bc(c

设计意图:复习等式的基本性质,为不等式的基本性质学习做准备,激发学生学习的兴趣.

一起探究

用“”或“”完成下面填空:

(1)53,5+23+2,5-23-2;?

问题1:观察上面的不等式,它们之间有什么不同点和相同点?用自己的语言表述你发现的规律.

(2)-13,-1+23+2,-1-33-3;?

问题2:观察上面的不等式,你又发现了什么规律?综合(1)(2),类比等式的性质1,猜想不等式的性质,并换