第八单元单元分析.docx

人文主题

此单元围绕“风趣与幽默”这一主题,编排了三篇课文,意在让学生体会课文极具趣味性的语言,激发学生学习语言的热情和兴趣,进一步提升学生的语言品鉴能力。

课文编排

围绕单元主题,教材安排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》三篇课文,以及口语交际“我们都来讲笑话”,习作“漫画的启示”。《杨氏之子》是一篇文言文,课文不足百字,行文简要精当,课文颇有趣味,尤其在人物语言上见功力；《手指》是丰子恺先生的一篇散文,文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象,令读者联想到生活中类似的人,进而懂得“团结才有力量”的道理；《童年的发现》是一篇略读课文,作者是苏联作家费奥多罗夫,文章用倒叙的手法,通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事,反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力。此单元的口语交际话题是“我们都来讲笑话”,引导学生收集、讲述内容健康、积极向上的笑话,进一步感知风趣的语言所富有的感染力和表现力,感受笑话给大家生活带来的欢乐,同时养成良好的讲述与倾听习惯。此单元习作“漫画的启示”通过培养学生观察漫画,看懂漫画的图意,将图意和从中获得的启示清楚地表达出来,培养学生的观察、想象力与思辨的能力。

语文要素

此单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外,往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前,三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素,此单元再次聚焦语言,让学生感受语言的风趣,是对语言感受力要求的进一步提升。围绕语文要素,课后题和学习提示在编排上各有侧重:《杨氏之子》引导学生通过主客之间对话的内容,感受杨氏之子的机智;《手指》引导学生通过丰富的语句,体会作者语言的风趣;《童年的发现》引导学生体会课文的趣味,交流感受。“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结；“词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写,学习把事物比作人或把人比作事物来写的方法,提高表达的趣味性。

学生的身心特点

学生的认知基础和经验

学生的个体差异

可能遇到的困难

其他

1.阅读风趣的文章,不仅从中得到愉悦,还能感受到语言表达中的智慧。

2.能够抓住人物对话中的谐音、文章修辞(类比、拟人等)、自我调侃、遣词造句等处感受语言的幽默、风趣。

3.在生活中留心观察、勤于思考,从中获得启示,尝试着仿照文章的表达方式,运用形象的类比等表现手法,生动有趣地表达自己的感受。

4.了解“漫画”是一种具有强烈讽刺性或幽默性的绘画艺术形式。多运用夸张、比喻、象征、寓意等手法或形式,表达作者对于世间人情的看法。能够从漫画标题、提示语、内容等角度欣赏和思考。

任务群类型

任务群目标

基础型学习任务群

1.认识25个生字,会写19个字,会写9个词语

2.正确、流利地朗读课文。背诵《杨氏之子》

3.能摘抄课文中风趣的语句

发展型学习任务群

1.能体会课文中语言的风趣,并结合生活实际,说出自己的阅读感受

2.能讲述两三个收集到的笑话,避免不良的口语习惯

3.能交流、总结此单元课文内容有意思、语言风趣的特点

4.能仿照《手指》一文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话

5.能写清楚漫画的内容和可笑之处,借助标题或提示语,联系生活,写清楚从漫画中获得的启示

拓展型学习任务群

1.能了解颜体楷书的基本知识,初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法的魅力,增强对书法文化的热爱

2.组织一次讲笑话比赛,并积极参与其中