高中政治统编版选择性必修二：高中思想政治-法律保护下的婚姻.docx

教学设计

课程基本信息

学科

思想政治

年级

高二

学期

春季

课题

法律保护下的婚姻

课标要求

理解婚姻法律关系。

阐释正确的婚姻家庭观念。

教材分析

本课为选择性必修二《法律与生活》第二单元“家庭与婚姻”第六课“珍惜婚姻关系”第一框“法律保护下的婚姻”，承接了第五课“在和睦的家庭中成长”，两课之间存在紧密的逻辑联系。本课不仅是第五课的深化和展开，又是探讨综合探究“家庭生活法律守护”的基础。因此，本课在教材单元内的体系中起到承上启下的作用。婚姻不仅需要夫妻双方自觉的维护，也需要法律的保护。

学情分析

1.学生在初中阶段基本具备基本婚姻家庭常识，需加强法律知识的引导和法治意识培养。

2.学生在高中语文中已经学习了《氓》，有助于议题情境的设置，以及跨学科的融会贯通。

教学目标

1.掌握结婚的含义，并结合生活中的具体事例，把握婚姻制度的基本原则，理解婚姻关系稳定的意义，增强对婚姻家庭的责任感。

2.结合具体事例和相关法律法规，明确结婚的法定条件、婚姻登记的程序及意义、离婚的两种情况、离婚自由的限制情形。

3.掌握通过民法典对婚姻的保护知识，初步树立正确的婚姻观。

核心素养

政治认同：了解我国的婚姻制度，认同我国民法典为婚姻关系的稳定提供有力支持，是婚姻关系的保障。

科学精神：了解法律对婚姻自由的限制，把握结婚的基本原则、结婚的条件；理解法律对于禁止结婚的规定，理解离婚自由和对离婚进行限制并不矛盾，这是公民权利与义务相统一的表现。

法治意识：明确结婚与离婚的法定程序，用法治理念正确对待结婚和离婚问题。

公共参与：正确处理婚姻家庭关系，构建和谐婚姻、和谐家庭。做到对自己负责、对配偶负责、对子女负责、对社会负责。

教学重难点

教学重点：

我国法律规定的有关婚姻的基本原则

结婚的含义、条件和程序。

教学难点：

1.离婚的两种情况。

2.离婚自由的限制情形。

教学方法

采用议题式教学，设置总议题：民法典如何为婚姻保驾护航？

1、为了使教学更加符合学生的认知规律，采用多媒体课件进行直观教学。

2、为了实现教学目标，采用师生互动探讨式教学，在分析案例的过程中引导学生互相合作、共同研讨、交流和表达知识的能力。

3、在潜移默化中使学生感悟到应该增强法律意识。

教学过程

一、课堂导入

说起婚姻，我们就会联系到爱情。诗经中的婚姻与爱情，或唯美动人，千古传唱；或凄美哀怨，令人惆怅。《诗经·卫风·氓》中的婚姻与爱情，有“总角之宴，言笑晏晏”的甜蜜，也有“反是不思，亦已焉哉”的决绝。没有法律保障的婚姻与爱情，引人叹息。如果说爱情似火，法律如冰，爱情让婚姻多了几分感性，法律则给婚姻添了几许理性。正是因有法律的保护，爱情才得以在婚姻中更好地绽放。这节课，我们共同学习第六课第一框《法律保护下的婚姻》，我们将以“民法典如何为婚姻保驾护航？”为总议题，走进《诗经·卫风·氓》，品古人之吟唱，学今日之法典。

二、目标展示

通过“议题1：民法典如何为结婚保驾？——结婚须合法”明确我国婚姻制度的基本原则、结婚的法定条件和程序；通过“议题2：民法典如何为离婚护航？——离婚请慎重”明确离婚冷静期的意义、离婚的限制情形和两种方式；通过“议题3：要如何将婚姻进行到底？——婚姻要珍惜”学会用法治理念正确对待结婚和离婚问题，初步树立正确的婚姻观。

三、议学探究

议题1：民法典如何为结婚护航？——结婚须合法

教师活动：展示议学情境材料

……匪来贸丝，来即我谋。……匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。……尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。……士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！……女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。……言既遂矣，至于暴矣。……信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

——节选自《诗经·卫风·氓》

学生活动：请同学们结合课本内容，小组合作，思考探讨以下问题：如果氓的故事发生在现代，

1.主人公的婚姻体现了我国婚姻制度的什么原则？违背了我国婚姻制度的什么原则？

2.主人公有了“良媒”、“秋以为期”、“尔卜尔筮”就可以结婚吗？他们结婚需要符合哪些法定条件？

3.如果氓夫妻二人“以尔车来，以我贿迁。”但没进行婚姻登记，长期以夫妻名义同居，这样受法律保护吗？他们的婚姻需要经过哪些法律程序才能合法？

教师点拨：

1.典拨：《中华人民共和国民法典》第一千零四十一条【基本原则】婚姻家庭受国家保护。实行婚姻自由、一夫一妻、男女平等的婚姻制度。保护妇女、未成年人、老年人、残疾人的合法权益。

“来即我谋”却“子无良媒”，从“秋以为期”到“尔卜尔筮”再到“以尔车来，以我贿迁。”主人公由初恋到约定婚期，陷入情网，冲破了媒妁之言的桎梏而与氓结婚。这体现了婚姻自由中的结婚自由；从“士贰其行”到“至于暴矣”再到“亦已焉哉”，氓的反复无常和家庭暴力让女主人公做出情断义