第2课 唐朝建立与“贞观之治” 教学设计.docxVIP

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第2课《唐朝建立与“贞观之治”》教学设计

教学理念

根据教材，紧扣2022年历史课程标准，秉承育人为本的教育理念，以历史学科核心素养的养成为导向，以社会主义核心价值观为引领，立德树人，通过趣味化、情境化教学，为党育人，为国育才。

教学背景

一、课程标准要求

2022年版课程标准指出，学生需通过了解“贞观之治”，知晓唐朝兴盛的原因，并从制度等方面认识唐王朝在世界历史上的重要地位。本课程以此为导向，引导学生深入探究唐朝建立至武则天统治时期的历史，助力学生达成课程标准设定的学习目标。

二、教材内容地位

1.单元架构关联：在七年级历史下册“隋唐时期：繁荣与开放的时代”这一单元里，唐朝建立是时代开启的标志。它承接隋朝，展现出隋末大乱后的新秩序构建过程，是理解单元主题“繁荣与开放”的起始点。“贞观之治”则是单元中繁荣景象的重要体现，从政治清明、经济发展、文化昌盛等方面诠释了唐朝繁荣的内涵，处于核心引领地位，武则天统治对后来的开元盛世有着非常重要的关系。

2.知识体系构建：唐朝建立与‘贞观之治’”构建知识体系：它上承隋朝，呈现朝代更迭。完善的三省六部制、科举制等展现政治制度演变；“贞观之治”时政治、经济、文化协同发展，让学生认识到各领域相互关联，助力构建古代历史发展的整体框架。

三、学生学情分析

1.知识基础：在学习本课之前，学生已对中国古代史前期的历史发展有了一定了解，知晓一些朝代的更迭和重大历史事件，具备初步的历史时空观念和基础历史知识储备。但对唐朝历史的认识可能较为零散，缺乏系统梳理和深入分析能力。

2.认知能力：七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对生动有趣的历史故事、图片、视频等感性材料兴趣浓厚。他们能够理解较为直观的历史现象，但对于历史事件的因果关系、历史人物的全面评价以及历史发展规律的总结归纳等抽象内容，还需要教师的引导和帮助。

3.学习特点：这一阶段的学生好奇心强、求知欲旺盛，喜欢参与课堂讨论和互动活动。在教学过程中，教师可以充分利用学生的这些特点，采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习积极性，引导他们主动探索历史知识。

教学目标

1.通过分析史料，解读唐太宗的治国思想和治国措施，从制度、用人、经济、政治等方面全面地分析贞观之治治世局面出现的原因。（史料实证）

2.通过构建唐朝的建立到贞观之治再到武则天的统治的框架，感受唐朝的发展与强盛，认识唐朝在世界历史上的地位，增强民族自豪感。（时空观念、家国情怀）

教学重点和难点

（一）教学重点：贞观之治

（二）教学难点：如何评价武则天

教学资源和教学方法

（一）教学资源

教材与教参地图资源历史文献图片材料视频资源数据图表

（二）教学方法

教法：情境教学法、小组合作探究法、史料分析法、讲授法、角色扮演法等。

学法：情境体验法、小组合作讨论法、自主学习法、阅读分析法、联系比较法等

板书设计

第2课唐朝建立与“贞观之治”

一、唐朝建立二、贞观之治三、武则天的统治

建立三要素1.治国思想1.治国措施

2.治国措施2.治国效果

3.治国效果

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

趣味导入

（3分钟）

创设情境：展示“重生之我在大唐‘斗地主’”动态图，播放紧张刺激的背景音乐，提问：“同学们，假如你带着现代的智慧穿越到唐朝初期，你想成为谁？请说出你的理由。”

2.引出课题：在学生发言后，教师总结并引出本节课主题——唐朝建立与“贞观之治”。

观察图片，思考问题，积极举手发言，分享自己支持的对象及原因。

以趣味情境激发学生兴趣，迅速吸引学生注意力，营造活跃的课堂氛围，自然地导入新课。

新课讲授1

唐朝的建立

（6分钟）

1.唐朝的建立（3分钟）

展示隋末群雄割据图，详细讲解当时的混乱局势，如各地割据势力分布、百姓生活状况等，引出李渊在太原起兵。讲述李渊617年起兵、618年在长安建立唐朝的史实，以及同年隋炀帝在江都被杀，隋朝灭亡。组织学生分组讨论：“李渊能在众多割据势力中成功建立唐朝的原因有哪些？”巡视各小组，适时引导学生从军事力量、战略决策、民心所向等方面思考。

【过渡语】李渊建立唐朝后，唐朝的发展并非一帆风顺。在皇位继承上，又发生了一场重大事件，这就是著名的玄武门之变。接下来，让我们一起去了解一下。

2.玄武门之变（3分钟）

生动讲述玄武门之变的起因、经过和结果，包括李世民与李建成、李元吉之间的矛盾，政变的具体过程，以及李世民后续继位等内容。

展示昭陵六骏图片，介绍其与李