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“游”出智慧，“乐”出成长

——小学二年级数学“乐考”优秀设计案例

一、案例设计的背景

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，部署推动“双减”工作，提出“降低考试压力，改进考试方法”。8月，教育部办公厅明确提出“小学一二年级不进行纸笔考试”。

为深入贯彻落实教育部《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的文件精神，扎实做好“双减”工作，以切实减轻学生课业负担为突破口，以《义务教育数学课程标准》为依据，以二年级学生的学段特点、心理特征及认知规律为基础，致力于提升学生探究热情，开拓学生视野，激发学生想象力，提高学生数学核心素养，滕州市西岗镇中心小学依据本校实际积极探索低年级以核心素养为导向的小学数学评价方式,实施“游”出智慧，“乐”出成长的游考、乐考模式。该模式采用自主创设闯关式、任务式、探究式等测评活动，采取游戏化、情景化、模块化、项目化等形式实施“乐考”，实现以评促教、以评促学,助力“双减”政策落地。

乐考主要目标

一二年级期末非纸笔测评是根据课程标准中的课程目标和学业质量标准,聚焦数学核心素养，以“数与运算”“数量关系”“图形的认识与测量”等主题为统领，根据学生的学段特征,选用合适的素材设置测评项目，利用动手操作、表达交流、直观演示等评价方法进行测评，将教材内容现场化、具体化、可视化，让学生在实践活动中增长知识、提高能力、形成素养。

乐考思路方法

1.让考场转变为游乐场

结合具体的考试内容，对“游考’“乐考”场地进行科学合理的设置，尽量为小学生营造轻松、愉悦的考试氛围。例如，小学低年段学生对童话故事充满了美好的向往，因此可以此为切入点进行考场设计，营造童话氛围，缓解学生的紧张感，使其在较为舒适的环境中进行思考与答题。另外，为了满足小学生的精神需求，还可以设置相应的游戏场馆，根据数学知识点对游戏场馆进行命名。此外，还可以围绕“游考’“乐考”目标设计相应的情景，让学生快速进入状态，进而取得寓教于乐、高效快乐的考试效果。难以保证考试的接受程度，容易引发学生的负面情绪。因此，需要教师改进选题方式，把选择权还给学生，让选题成为学生自主学习、自主选择的“自留地”。因此，教师应该丰富考试的选题形式，使选题更加多元化如超市形式、菜单形式、接龙形式、自选形式、抽题形式、互选形式等。例如，可以以抽奖箱的形式进行抽题，将相关数学问题写在纸条上，让学生通过抽纸条，决定“游考”的试题。这种方式具有挑战性和趣味性，能激发学生的好奇心和兴奋点，促使学生以更加饱满的精神状态面对考试。除此之外，还可以根据游戏套餐中的题卡数量，有针对性地设计奖项名称，确保游戏活动的丰富多彩。为学生提供多样化的考试体验，可缓解其对考试的负面情绪，实现快乐考试、快乐成长的目的，促进数学成绩的进步与提升。

2.让答题变得游戏化、可“乐”化。

在传统的考试中，直接答题是经常采用的答题模式，较为枯燥，很难引起学生的兴趣。因此“游考”“乐考”应吸取经验，对答题形式进行更新和完善，确保答题方式多样化，并充满无限的乐趣。如，可以采取游戏闯关的形式进行答题，吸引学生的注意力。

“乐考”的实施策略

评价安排：

评价时间:2024年6月24日上午9：00——11:00

（每位学生不超过20分钟）

评价地点：教学楼前小广场、教室、走廊

表1青岛版年级下册期末“乐评”活动项目设置

项目名称

评价内容

核心素养

评价方法

游

园

闯

关

口算小达人

有余数的除法

万以内数的认识

万以内数的加减

近似数

数感

运算能力

游戏活动

计时口算

表达说理

操作小能手

智慧广场：找规律

测量：毫米、分米、千米的认识

操作能力

应用能力

操作演示

表达交流

图形小专家

观察物体

平面图形的拼摆

图形与拼组

空间观念创新意识

实践操作

表达交流

应用小天才

综合运用相关知识解决问题

数学思维

应用意识

运算能力

情境模拟

直观演示

1、测评依据、

依据《小学数学课程标准》低年级学段目标中提出：经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法。在解决生活中情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。感受数学与生活的紧密联系，组织本次测评。

2、测评目标、

1.结合具体情境进一步理解加减法的意义;能正确口算得数是百以内的两位数加减法;能计算得数是万以内的三位数加减法。初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法,知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数的除法解决相关的简单实际问题。

2.能够结合具体情境进行加减法估算,培养估算意识,提高