孤独症教育康复师职业能力培养规范征求意见稿.docx

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孤独症教育康复师职业能力培养规范

1范围

本文件规定了孤独症教育康复师职业能力培养等级、职业能力培养要求、职业能力培养规范、职业能力培养考核办法与证书管理等方面的内容。

本文件适用于从事孤独症教育康复的人员，旨在提高孤独症教育康复师的核心素养，提升他们的专业知识和专业能力，更好的服务于孤独症儿童。

2规范性引用文件

下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。

3术语和定义

下列术语和定义适用于本文件。

3.1孤独症

孤独症谱系障碍简称孤独症，又称自闭症，是一组以社交沟通障碍、兴趣或活动范围狭窄以及重复刻板行为为主要特征的神经发育性障碍。

3.2孤独症教育康复

孤独症教育康复是针对孤独症谱系障碍（ASD）儿童或成人，将教育与康复训练相结合的科学有效方法，是一种系统性干预过程。旨在通过综合性的教育和康复手段，帮助孤独症改善社交、沟通、行为等方面的障碍，提升生活自理能力、社会适应能力和学习能力，最终促进其全面发展。

3.3孤独症教育康复师

孤独症教育康复师是从事孤独症儿童的教育康复工作的专业人员，主要通过教育与康复的手段，干预孤独症儿童的功能障碍，旨在提升孤独症儿童的学习效果、生活质量和能力。

3.4孤独症教育康复师职业

孤独症教育康复师职业是一个运用教育与康复理论与方法，为孤独症进行教育与康复的专门职业，需要掌握教育学、儿童发展心理学以及康复学领域的专业知识，熟练掌握应用行为分析、结构化教

学、感觉统合训练等多种孤独症教育康复方法与技术。

3.5孤独症教育康复师职业能力

孤独症教育康复师职业能力是指专业人员在孤独症儿童教育康复领域，综合运用专业知识、技能和态度，为孤独症儿童提供个性化、系统化的教育康复服务的能力。

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3.6孤独症教育康复师职业能力规范

孤独症教育康复师职业能力规范是指对从事孤独症儿童教育康复工作的专业人员在职业素养、专业知识、专业能力等方面所应达到的标准和要求的系统性规定。

4孤独症教育康复师职业能力培养等级

根据孤独症教育康复师的职业能力水平，按照由低到高分为三个等级，即孤独症教育康复师（初级）、孤独症教育康复师（中级）、孤独症教育康复师（高级）。

5孤独症教育康复师职业能力培养要求

5.1专业理念与师德

5.1.1师德核心理念：具有家国情怀，弘扬教育家精神，坚守立德树人信念，积极践行特殊教育理

想。深刻认识到教育不仅关乎个体成长，更与国家和民族的未来紧密相连。遵循学生身心发展特点与特殊教育教学规律，将立德树人贯穿孤独症儿童教育康复全过程，为每位学生提供适配教育，促进其

全面发展，助力学生更好地适应和融入社会。

5.1.2强化师德师风建设：热爱特殊教育事业，做到为人师表、教书育人、自尊自律。树立良好形象，衣着整洁、语言规范、举止文明，展现良好个人修养与行为。关爱学生用心从教：具备职业理想，践行社会主义核心价值观，秉持人道主义精神，运用“五心”教育精心呵护孤独症儿童内心世界。尊重个体差异，为学生量身定制教育方案。

5.1.3遵守职业道德规范：明确并严格遵守职业道德规范，以关爱学生成长为核心，切实履行教育康复职责，具有责任感与使命感，从家国情怀的高度出发，深刻理解自身工作对孤独症儿童乃至整个社会的深远影响，认真对待每一项教育康复任务。

5.1.4遵循法律法规：熟悉《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国残疾人保障法》等相关法律法规，依法执教。尊重学生，全力保护并支持学生的身心健康发展，将法律要求与职业道德规范紧密结合。

5.2身心素质

5.2.1身体素质：孤独症教育康复师没有传染性疾病，保持良好身体素质，有充足体力和耐力，为孤独症儿童进行康复训练，并且随时应对突发状况，要以饱满精神投入教育康复工作。

5.2.2心理素质：孤独症教育康复师具备强大心理调适能力，能承受工作压力，保持乐观。拥有同理心，理解孤独症儿童的行为感受，敏锐察觉孤独症儿童的需求并及时回应。具备良好情绪管理能力，

不将负面情绪带入孤独症教育康复训练。

5.3专业知识

5.3.1法律法规：应了解孤独症儿童相关的法律法规以及特殊教育、补贴资助等政策，包括孤独症儿童

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受教育的权利、受教育的形式、政府和残联部门的补贴以及康复资助等相关政策。

5.3.2教育学知识：应了解教育学基础知识，包括常用的教育理论，如行为主义、建构主义、认知主义的原理与方法。

5.3.3儿童发展心理学知识：了解儿童和青少年的身体、认知、情感、社交、动作、感