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《田忌赛马》公开课一等奖创新教学设计

《田忌赛马》教学设计

【教材分析】

《田忌赛马》是统编教材小学语文五年级下册第六单元中的第2篇精读课文。本单元的人文主题是“思维的火花”，这是统编教材第一次旗帜鲜明地聚焦人物思维这个话题。语文要素是：“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。

本文是根据《史记·孙子吴起列传》中的相关内容改写的，全文尊重原著表达，用平实的语言，按照事情的发展顺序真实完整地再现了历史现场，还原了细节及历史人物原型。全文以孙膑的谋略为主线，引领读者亲历人物谋略的思维过程：“发现问题——分析问题——解决问题”，让学生感受到孙膑的智慧，感悟到解决问题的思维路径，从而提升思维水平。

【学情分析】

本文语言浅显，情节简单，五年级学生的思维推理能力逐渐形成，思考已经具有逻辑性，且他们在四年级的“数学广角”中曾学习过相关的对策问题，所以能够较好地通过阅读了解故事的主要内容。但学生的思维逻辑仍不完备，如何通过简洁的文字推导人物丰富的思维过程，感受人物的智慧，这对于学生还有一定的难度，尤其是透过对人物思维过程的分析与了解，学习其中蕴含的科学的思想方法，还需要老师的引导点拨。

【教学目标】

借助齐威王和田忌赛马的对阵图，回顾课文内容。

默读课文，借助关键语句，了解孙膑制定计策的思维过程，体会孙膑的谋略。

通过变换角色，用自己的话讲清人物的思维过程。

通过拓展阅读，感受古人善于观察、善于分析的科学态度和科学的思维方法。

【教学重点】

默读课文，借助关键语句，了解孙膑制定计策的思维过程，体会孙膑的谋略。

【教学难点】

通过变换角色，用自己的话讲清人物的思维过程。

【教法】

创设情境法、引导发现法

【学法】

默读法、合作探究法

【资源准备】多媒体课件

【教学课时】2课时

【教学过程】

课前交流：

一、创设情境，导入课题

（一）同学们，走进第六单元，我们在课文中感受到了人物闪现的智慧，接下来，我们学校五年级的同学将开展“讲述智慧故事传承中华文化主题活动，今天，我们就穿越时空，回到2500多年前的春秋战国时期，去揭秘古人赛马获胜背后的智慧。

（二）生齐读课题。

二、借助对阵图，回顾课文内容

1.上节课，我们已经了解了《田忌赛马》这个故事，你能借助这张双方的对阵图再来讲讲这个故事吗？

2.我们要怎样才能把这个的故事讲得更好听？

三、探究赛马背后的思维，感受人物智慧

（一）老师想问问大家，孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序呢？

（预设：赢。）

孙膑为什么要赢？他是怎么赢的？你猜猜他是怎么想的？请同学们默读课文，把你猜测的依据画出来，简单批注在旁边。

1.生默读思考。

2.生交流：孙膑为什么想要帮助田忌赢得这场比赛呢？

预设：孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。

①“赏识”是什么意思？

②发挥想象，说一说田忌如何表现自己对孙膑的赏识？

③田忌这么赏识孙膑，此时，孙膑看到田忌赛马经常输，他会怎么想？

④读一读这句话。

生交流：孙膑在赛前的胜算有多少呢？你从哪些词句中看出来的？

①关键词：保证、胸有成竹、一定。

②朗读体会。

4.生交流：他是怎么制定出这个必胜的计策呢？说说你找到的依据。

①出示句子：田忌经常同齐威王及贵族们赛马。孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分为上、中、下三等。

②看到这些，孙膑是怎么想的呢？——引出“观察、分析、猜测的过程。

③除了分析马的对阵情况，他还会分析什么？说说你的依据。

预设一：计策需要保密。

预设二：田忌对自己的信任。

预设三：利用三局两胜的规则。

5.小结：孙膑通过仔细观察、全面分析、猜测，就判断出只要调换马的出场

顺序，就一定能赢。

（三）比赛结束，谁是这场赛马的赢家呢？请说说你的看法。

1.孙膑。他成为了军师，为自己赢得了发展的机遇。

2.田忌。他赢得了赛马。

3.齐威王。他赢了一个有谋略的军师。

四、讲智慧故事

《田忌赛马》这个故事流传千年，人物言行背后的智慧让人叹服不已，现在，就让我们走进人物内心，讲好这个智慧故事。

我们可以争当“故事小将”，用孙膑或者田忌的口吻，把故事情节讲完整，