小学英语三年级下册U2-L1教学设计.docx

教学设计

章节名称

Unit1DoingSportsLesson1CanYouPlayPing-pongWell?

教材

重庆大学出版社英语三年级下册

主题

人与社会

学生

三年级班

教师

课型

听说课

课时

第1课时

教具

PPT、单词卡片、多媒体

教学内容与

学情分析

教材内容分析

?主题与内容：本单元是本册书的第二个单元，主题包含了“人与社会”范畴下的运动与健康和同伴交往。本课时是该单元的第一课时，主题内容为谈论日常体育运动。通过日常对话，让学生学习如何交流、分享日常体育运动情况，主动参与体育运动。

?教材设计：教材通过模拟同学之间分享日常运动情况的真实情境，让学生在情境中学习和使用语言，这种设计有助于学生更好地感知和理解语言的意义和用法，熟悉并记忆语言的形式，从而更好地培养学生的语言运用能力。教材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2）到输出型活动（活动3+4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最后到巩固和运用的学习过程。

主语篇分析：

What：语篇是一个小学生日常生活的对话。LiHaotian来到学校操场,看到很多同学在打乒乓球，便主动询问Andy是否喜欢运动、是否会打乒乓球。当得知Andy会打乒乓球，并且打得很好时，他热情地邀请Andy一起打乒乓球。

Why：语篇通过询问和回答是否会某项体育运动，交流分享日常体育运动项目及水平，主动邀请同伴一起运动，建立运动健康意识。

How：语篇是一个两人日常对话。使用Hello!Doyoulike...?复现了三上第1单元打招呼和第6单元询问他人喜好的相关句式，使用的can和can’t为三下第1单元已学情态动词。语篇用问答的形式，重点使用了句式-Canyou...?-Yes,Ican./No,Ican’t.展开对话。涉及的词汇主要与运动有关，如bike,far,fast,well,sport,ride,rope,skip。该对话使用了口语中常见的缩略形式Let’s,can’t。该场景来自小学生真实校园生活，整体对话内容简单明了，易于理解。

主要知识点：

Words（日常运动名称、副词）:

skiprope,ride,bikes,far,fast,well

Sentencestructures（表能否做某事）:

-Canyouplay.../skip.../ride.../jump...(far/fast/well)?

-Yes,Ican./No,Ican’t.

Grammar：

一般疑问句“Canyou...?”常用来询问对方能否做某事。

程度副词far,fast,well修饰动词时，通常位于被修饰词的后面。如：jumpfar,skiprope,playwell。

学情

分析

三年级阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们能够通过具体的例子、图片、动画等方式更好地理解和记忆新知识。同时，他们也开始能够将所学知识应用于解决简单的实际问题，如用英文进行简单的自我介绍。教师应充分利用学生好奇心旺盛，乐于认识新同学，对新事物充满探索欲的特点，设计有趣的教学活动，如游戏、歌曲、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和动力。教师应多采用多媒体教学手段，提高教学效果，也可以组织小组合作学习活动和适当的竞赛，以促进学生之间的互动与合作，同时激发其学习动力。

教学目标

通过看、听、说等活动，获取和梳理对话内容，感知谈论日常体育运动项目及水平的核心语言。（学习理解）

通过观察和比较，在教师的引导下，理解用于谈论日常体育运动的核心句式和核心词汇，并区分描述日常体育运动水平的副词。（学习理解：学习策略）

通过看、听、唱等活动，在教师的帮助下，运用所学的语言分角色演唱关于日常体育项目及水平的歌曲。（应用实践）

基于所给的场景，运用所学语言，谈论日常体育运动情况（擅长和不擅长的项目及水平）。（迁移创新）

教学重点

1.学生能在语境中感知并理解核心句式Canyouplay.../skip.../ride.../jump/...（well/far/fast）?的表意功能。

2.?学生能通过比较，理解far,well和fast的含义。

教学难点

学生能在实际语言运用中，正确搭配动词与对应的副词：rideabikewell,jumpfar,skipropefast。

教学

过程

教师

活动

学生

活动

活动

层次

设计

意图

评价

要点

热身

打招呼

TPR游戏：老师出示关于运动的图片，学生看图反应

看图反应，说出对应运动的短语

热身

唤醒旧知，激发思维

能看图快速反应并说出对应短语

导入

引导学生观察活动1中主场景图

提问W