学记的教育思想及其当代价值(国培).pptVIP

从学生方面看：从教师方面看：学生知识的长进和求知欲的不断增强，除“自反”外，很大程度上还有赖于教师知识的提高。知不足和知困就是学生与教师在学与教的过程所接收到的反馈信息。“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”6.1.注重教学中的反馈作用6.2.重视思维和意志的培养关于思维能力的培养“故君子之教，喻也。”这个“喻”就是指启发诱导学生积极思维。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”“道而弗牵”:师生关系必然融洽和谐；“强而弗抑”:助于消除学生的畏难情绪，自强不息；“开而弗达”:培养学生独立思考习惯，提高思维能力。“时观而勿语”010203040506首先，学生的志向对意志品质的锻炼有很大影响。“士先志”是指学生的责任首先在于立志。学生有了明确的志向和发展的目的，才会产生奋发向上的内部动力，严格要求自己，自强不息。，“敬孙务时敏，厥修乃来。”说明意志品质对于学习知识、形成智能、实现远大目标有着重要的影响。典故：“蛾子时术之”再次，教师在培养学生意志品质过程中的作用。6.2.重视思维和意志的培养关于意志力的培养《学记》认为，在培养学生正确的学习动机过程中，必须使学生以学习为乐趣，这是学业成功的一个重要因素。“不兴其艺，不能乐学。”怎样培养学生的学习兴趣？第一，要“正业”和“居学”结合，没有课外的“操缦”、“博依”、“杂服”，课内就学不好“弦”、“诗”、“礼”。6.3.重视动机和兴趣的培养把学习钻研和休息娱乐有机统一起来。01所谓“藏焉修焉，息焉游焉”，从心理学的角度看就是大脑神经活动的兴奋和抑制的统一。02摒弃不良教学心态03“呻其占毕，多其讯言，及于数。”04“隐其学”，“疾其师”，“苦其难而不知其益”。056.3.重视学习动机和兴趣的培养七、《学记》关于教师地位和作用的论述教师的地位和作用教师的职责要求教师的职业素质师生关系1提倡尊师重道，是《学记》教育思想的一个重要方面。2“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。是故君之所不臣于其臣者二：当其为尸，则弗臣也；当其为师，则弗臣也。大学之礼，虽诏于天子，无北面，所以尊师也。”3《学记》明确提出了“师严而后道尊”的思想，认为“能为师，然后能为长；能为长，然后能为君。故师也者，所以学为君也。”又说：“师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”7.1.教师的地位和作用“凡学之道，严师为难”，“三王四代唯其师”，“是故择师不可不慎也”《学记》把教师比作钟，“叩之以小则小鸣，叩之以大则大鸣。”教育是一个先觉觉后觉、先知传后知的过程。0102037.1.教师的地位和作用第二，对教师提出了严格的要求。010203040506第一，教书育人是教师的天职，“传道”是教师的首位任务。孔子十分重视教师自身的模范作用，强调教师要以身作则，为人师表。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至矣”。孟子：“人之患在好为人师。”荀子：“师术有四，而博习不与焉。尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；诵说不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为师。”7.2.教师的职责要求4.1.启发诱导原则关于启发诱导原则，有三点应引起注意：第二，把握好启发诱导的时机贯彻这个原则的好处：一是“道而弗牵则和”；二是“强而弗抑则易”；三是“开而弗达则思”。结论：只有做好“道”、“强”、“开”的工作，才能达到“和(和谐)”、“易”（轻易）、“思”的要求。STEP4STEP3STEP2STEP1第三，应掌握好启发诱导的度。启发也具有两面性：一方面开启学生的思维，培养建构新知识体系的能力；另一方面，如果启发用得过多过滥，学生一遇到问题就产生等待教师启发的依赖心理。4.1.启发诱导原则孔子是启发式教学的鼻祖首先，孟懿子问孝。（站在儿子的角度问孝敬父母）子曰：“无违。”“樊迟御。”就是樊迟为孔老师驾车。孔子就同他谈起了这个问题。子告之曰：“孟孙问孝于我，我对曰：无违。”樊迟曰：“何谓也？”子曰：“生，事之以礼；死，葬之以礼，祭之以礼。”4.1.启发诱导原则01其次，孟武伯问孝。（站在父母的角度问孝—感受）02子曰：“父母唯其疾而忧。”03孔子在这里意在表达以下信息：你现在也是为人父的人了，你应该好好想一想你父母是怎样牵挂你的？这又是启发。孝，就是要时时刻刻为父母担忧。4.1.启发诱导原则第三，孔子的学生子游问孝。01子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎？”02强调的是“敬”，即赡养问题