导学案高效课堂讲座.ppt

高效课堂的路径---导学案导学案的编写初稿研究教材、课标、教参、学情，挖掘教材，确定教学目标，设计教学环节及大概用时，预想课堂新生成问题及解决对策，设计课堂需要教师点拨的内容，如何培训小组长及培训的内容等形成详实的教学设计，提前一周编制，大胆整合教材。分层设计，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度，有挑战性和思考性，具有立体感和新颖感，高效实用。高效课堂现实意义助推器：学生成才，教师成长，学校成名，教育成功。落地平台：新课程改革有效途径：教学质量提高认识高效课堂时间划分：普通班推行“2515”讲练二段结构，教师讲解不超过25分钟，学生当堂练习消化15分钟；试验班推行“151015”讲议练三段结构，教师讲解不超过15分钟，学生讨论质疑10分钟，学生练习展示15分钟。六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。基本模式：环节划分：预习、展示、测评认识高效课堂认识高效课堂高效课堂的评价：A、师生关系：教师围绕学生转B、以学生的“学”评价教师的“教”C、“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。D、“四看”教师：E、评课三看：一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，是否控制了单向讲授时间。二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象；三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。新课标三维目标即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。一是学生对新课标三维目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。高效课堂主体——学生认识高效课堂高效课堂的主导——教师一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。认识高效课堂高效课堂对教师的要求：教师要成为“四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手；实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师“决定”着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。三讲：讲重点难点、讲易混易错点，讲易漏点。01三不讲：学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲02各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。03教师的“三讲、三不讲”为什么要推行高效课堂（一）高效课堂是素质教育的具体落实在“德育、体育”和“智育”中“丰富的文化知识”做得好，但“科学的学习方法”做得不够甚至根本没做。在高效课堂模式下，“自主学习、合作学习与探究、成长日记、学习档案”等环节都要求学生通过教师的培养，调动一切学习资源，制定切实可行的学习策略，逐步形成良好的自学及终身学习能力。学生的“素质发展”最主要的素质是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）。在传统模式中，学生是“被灌输”知识和能力；而在高效课堂中，学生在自学过程中必须主动思考；在探究中综合他人意见，巩固知识并形成能力；在展示与点评中，不仅锻炼听说读写，还充分体现集体意识、团结协作精神、展示表达能力、交流沟通能力、对待批评的态度等各方面素质。为什么要推行高效课堂高效课堂是教课改的深化04年开始的义教课改，只改了教材，教法未创新。“自主学习”没有明确要求；“合作学习”就是结对子，互相抽读抽背，练习对话，教师一不留神，学生就违纪。在高效课堂中，“自主、合作、探究”都落到了实处。高效课堂是教育改革的必然要求教育发达地区：观念：百家争鸣教法：百花齐放内地：这里的黎明静悄悄义教课改是高中新课改的助推力为什么要推行高效课堂为什么要推行高效课堂克服对高效课堂的认识误区1、硬件缺乏，无法启动课改；2、学生太差，不能适应课改；3、社会和家长质疑，不敢推行