医学资料 临床基因扩增检测质量保证核心问题 学习课件.ppt

临床基因扩增检测质量保证核心问题56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。临床基因扩增检测质量保证核心问题临床基因扩增检测质量保证核心问题56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。临床基因扩增检测质量保证核心问题

◆什么叫质量保证?与质量控制有何区别

◆分析前质量控制的关键点?

◆PCR实验室如何分区?要分几个区?要否缓冲间?

无基因”及“无核酸”概念?

◆质量管理的“灵魂”?

◆基因突变和基因多态性检测如何进行室内质控?

◆质量管理的“精髓”?

◆分子检测结果的报告与解释?

随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的农村富余劳动力离开故土到城市务工，使得大批的孩子脱离父母亲的直接监护，成为一种新型的社会群体――“留守学生”。而随着“留守学生”成为“问题儿童”现象的日益凸显，这一特殊的未成年人群体也越来越多地受到社会的关注。

一、由于父母的无暇顾及、监护人的监管不力以及学校教育缺位、社会不良因素影响等方面的原因，使得“留守学生”问题多多。主要表现在：

(一)是“留守学生”成为学校教育的心病。学校教育必须社会和家庭的密切配合才能产生应有的效果。教师对学生的了解不可能只凭课堂的几节课，还需要向家长和社会了解学生的表现。但是，“留守学生”因为家长不在家，家庭监管缺位，老师没法向家长了解他们的情况。有些调皮的孩子利用这个空挡，在学校欺骗老师，在家里又蒙骗父母委托的监护人，使学校对留守学生的管理陷入尴尬。因此，对调皮捣蛋的“留守学生”，学校在教育无效时只能采取劝其转学的办法：有的学校便干脆对调皮捣蛋的“留守学生”放任不管，让其冷落一边：有的学校严厉管教，迫使其自动提出退学的要求，使“留守学生”流入社会，成为“街角青少年”。

(二)是“留守学生”成为社会治安的难题。“留守学生”流入社会后，失去家庭和学校的监管，有的整天沉迷于武侠小学和网络游戏或武打色情电影之中，有的流落街头，整天呆在理发店、台球室或村头小买店里，因为缺失家庭的亲情关怀和正常教育，甚至受到家庭和邻里的冷落，便干脆和社会上的失足青年混在一起，成为他们的打手和帮凶，有的去学校闹事，欺压、抢劫低年级学生。有的在农村偷鸡摸狗，干一些令人不齿的勾当，使农村社会治安问题成为头痛的难题。他们整天无所事事，漂流不定，人小又不引人注意，因此，公安派出所拿他们也没辙，因为他们打架斗殴不注意后果，动辄动刀行凶，抓起来又达不到处罚年龄，不好进行处罚。

(三)是“留守学生”成为农村发展的隐忧。农村曾经以平静、和谐与安宁为特征而受人称颂，农民的勤劳、朴实被尊为中华民族的传统美德，也是我国社会主义文化的精华。但是，随着农村社会的变革，当代农民的思想道德已经有了很大的改变。“留守学生”的父母因为自己朴实，在外打工有时受到不公平的待遇，因此有些在对小孩的教育和要求上发生了改变，不再以诚实、勤劳为基本要求和教育孩子，而是要他们适应社会世俗，甚至以不老实吃亏为要求教育自己的孩子。

(四)是人格发展不健全。在孩子的成长过程中，家庭教育对人格的发展起着重要作用。由于家庭教育的突然断裂或缺位，许多“留守学生”出现了内向、孤僻、自卑、不合群、不善与人交流、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏等问题。调查发现，在“留守学生”中，有19％的人从不与同学、父母、监护人谈心，46％的人偶尔会与别人谈谈心；在受到别人欺负后，有27％的人表示“无所谓”，18％的人“用自己的方式进行报复”。某市某小学五年级学生陈某，在她出生仅8个月时父母就离异了，并先后去了广东务工。陈某从小与奶奶相依为命，性格孤僻，敏感多虑，她曾跟同学说她就是课文里那个没人爱没人怜的“小凡卡”。最近她的奶奶弃她而去，她又被寄养在婶婶家。陈某觉得“大家都不要她了”，在一个夜晚喝下了早已准备好的农药自杀，幸亏被人及时发现才得以幸免。

(五)是学习成绩欠佳。大多数“留守学生”在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事。据调查，有47％的“留守学生”作业完成情况“糟糕”：74％的“留守学生”在父母外出务工后成绩下降。在学校，有的班级“留守学生”占了七成，这些“留守学生”中，80％的人学习成绩处于班上中等以下水平，其中超过40％的人属于“差”。对很多教师而言，“留守学生”已成为拖教学成绩后腿的一块“心病”。

(六)是道德凸现危机。“留守学生”大多跟祖辈一起生活，而祖辈们往往文