第1课 中华文明的起源与早期国家说课稿--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上[001].docxVIP

第1课中华文明的起源与早期国家说课稿--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第1课中华文明的起源与早期国家说课稿--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

教材分析

本课内容选自统编版高中历史必修一《中外历史纲要上》，属于中国古代史部分。教材通过对中华文明的起源与早期国家的介绍，引导学生了解中华民族的历史发展脉络，培养学生的历史思维和民族自豪感。本课内容与课本紧密相连，紧密结合教材，注重史实与理论相结合，旨在帮助学生建立起对中华文明起源与早期国家的初步认识。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的历史思维、文化认同和社会主义核心价值观。通过学习中华文明的起源与早期国家，学生能够提升分析历史问题的能力，增强对中华文化的自豪感和传承意识，同时培养对国家历史发展的责任感。通过探究历史事实，学生将学会运用史料分析、历史比较等方法，形成对中华文明独特性的认识。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：进入高中阶段的学生，在初中历史学习中已经接触过中国古代史的一些基本知识，如夏商周的历史概貌、封建制度的发展等。然而，对于中华文明的起源与早期国家这一专题，学生可能对具体的考古发现、文化成就和历史事件了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级学生对历史学科的兴趣较为广泛，但对于复杂的历史事件和理论可能存在一定的畏难情绪。他们的学习能力较强，能够进行一定的自主探究，但部分学生可能更倾向于接受直观的、形象的历史教学方式。学习风格上，部分学生可能偏好逻辑分析，而另一部分则可能更注重历史情境的体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习中华文明的起源与早期国家时，可能会遇到以下困难：一是对古代历史概念的理解困难，如对“文明”、“国家”等概念的历史内涵把握不清；二是历史信息的筛选和解读能力不足，难以从纷繁复杂的历史资料中提炼出关键信息；三是缺乏历史时空观念，难以将历史事件置于具体的历史背景下进行理解。针对这些挑战，教师应注重引导学生进行史料分析，培养他们的历史思维和时空观念。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备统编版高中历史必修一《中外历史纲要上》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如夏商周时期文物图片、甲骨文解读视频等。

3.实验器材：根据需要，准备模拟考古发掘的工具和材料，以增强学生的实践体验。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行互动交流，并布置实验操作台，确保教学活动的顺利进行。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段介绍中华文明起源的视频，引导学生思考：中华文明是如何起源的？

-回顾旧知：提问学生：你们在初中历史课程中学习过哪些与中华文明相关的内容？这些内容是如何串联起中华文明的历史长河的？

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-详细讲解中华文明的起源，包括地理环境、农业发展、聚落形态等。

-介绍夏、商、周三代的历史特点，强调这一时期是我国历史上早期国家形成的时期。

-分析夏、商、周三代的文字发展，如甲骨文、金文等。

-举例说明：

-通过展示夏商周时期的文物图片，让学生直观了解当时的社会生活和文化特点。

-以具体的考古发现为例，如二里头遗址、殷墟等，帮助学生理解早期国家的形成过程。

-互动探究：

-组织学生分组讨论，分析夏商周时期的政治制度、经济发展、文化成就等。

-设计模拟考古发掘活动，让学生亲身体验考古学家的工作，培养他们的实践能力和团队合作精神。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-让学生根据所学知识，绘制夏商周时期的社会生活场景图。

-学生分组进行历史角色扮演，模拟古代国家的政治、经济、文化等活动。

-教师指导：

-针对学生在练习中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

-鼓励学生分享自己的创作和体验，促进课堂互动。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调中华文明的起源与早期国家的重要性。

-引导学生思考：中华文明的起源对我们今天的生活有何启示？

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生完成以下任务：

-查阅资料，了解夏商周时期的著名历史人物，如商汤、武王等。

-收集夏商周时期的文物图片，制作一份简单的文物展板。

-思考：中华文明的起源对我们今天的生活有何启示？撰写一篇短文，分享自己的观点。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解和描述中华文明的起源过程，包括地理环境、农业发展、聚落形态等关键因素。

-学生掌握了夏