《提高小学数学动手操作规范性的探究》开题报告.docx

郑州市教育科学研究课题

开题报告

课题名称：提高小学数学动手操作规范性的探究

主持人：范建娜

课题成员：孙伟洁任清伟唐静丽胡利英

所在单位：中牟县解放路小学

立项编号：2023-ZJKYB-X14-135

郑州市教育科学研究室

一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、学科组评议人员（课题组外，应不少于2人）、参与人员等。

1、开题时间：2023年3月1日

2、地点：中牟县解放路小学

3、主持人：范建娜

4、学科组评议人员：贾新菊谢宇飞郭红蕾

5、参与人员：孙伟洁任清伟唐静丽胡利英

二、开题报告要点：题目；问题的提出，研究的意义；核心概念界定；国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法；组织分工；研究进度安排与阶段性成果；主要参考文献等。要求具体明确，可操作，限3000字以内。

1、题目

提高小学数学动手操作规范性的探究

2、问题的提出

当前国家在大力倡导教学改革，要求培养学生的核心素养。其中小学生的数学核心素养就包括动手操作能力。动手操作能力一般是指小学生的动作协调能力、使用工具和技术的能力，设计和创作的能力等。动手操作能力不仅能够锻学生的观察事物的能力，分析判断技术的能力，还可以在这个运用技术和自身肌肉协调性的过程中，激发学生创新创造的能力，学生通过动手操作，获得能力的表达从而产生成就感和自信心。

3、研究的意义

（1）使学生掌握科学的动手操作方法，提高学生的动手操作能力，促进学生学习效率的提高。

（2）培养教师对动手实践操作过程全面有效的调控能力，增强动手操作实效性。

（3）教育学研究认为，在数学教学中，让学生实践操作学具或通过折折画画等动手活动，可以帮助学生获得直接感性认识，再经过手脑并用，便可建立起鲜明的表象，进而培养学生抽象思维能力和空间观念。

4、核心概念界定

教学时要教给学生学习的方法，让学生自己动手操作，信息才能得到反馈。同时，学生的创造性能力才能得到体现，思维才能得到拓宽，这在小学数学教学中显得尤为突出。由于小学生的思维正处于形象思维到抽象思维的发展阶段，因此在小学数学教学中，密切联系生活实际.注重操作启示.培养学生的实践能力，就显得极为重要。

5、国内外相关研究文献综述

我国的孙宇教师认为，小学数学操作的功能性就是可以帮助学生验证某一数学知识，促使学生能够对数、行等观念理解更到位，应围绕目标开展操作。小学数学操作需要结合课堂教学目标开展，这样才能够不失去教学方向，正真做到有的放矢。罗吉伦认为在小学科学教学中,教师通过联系实际,科学设计教学环节,有意识地培养学生的动手操作能力,能有效地提升学生的科学思维水平和科学探究能力。仲崇彩从明确目标、养成习惯、把握时机、方法指导、思维发展五个层面阐述了培养学生数学学习中的动手操作能力。

6、研究目标

（1）本课题以理论研究为主。通过搜集归纳大量与小学数学教学和动手操作能力相关的文献，进行文献梳理与总结，搜集获取所需要的各类信息。

（2）本课题以调查研究为主。调查研究当前在小学数学教学过程中，小学生在数学动手操作题方面所存在的问题，在重点调研分析影响小学生动手操作规范性的原因，探析提高小学生数学动手操作规范性的教学策略，引导小学生在“做中学”、在“学中做”为小学教学提供参考。

7、研究内容

通过搜集归纳大量与小学数学教学和动手操作能力相关的文献，进行文献梳

理与总结，梳理关于提高动手操作规范性的相关观点，理清动手操作的内涵和意义，探究小学数学动手操作规范性的方法和捷径，并在教学中运用和推广。

8、研究的重点

（1）组织学生动手操作活动的基本模式。包括能够合理运用动手操作活动，满足不同学生的操作需要，恰当的选择各种操作类型。

（2）实践操作活动中如何引导学生，形成从具体到抽象的数学思维能力的提升。

9、研究的难点

（1）大部分学生喜欢实践操作，但课堂组织形式和学生学习方式开放后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾更加突出。

（2）课堂教学中，学生生动手操作时非常活跃，自主操作流于形式，缺乏具体可行性操作程序和科学理论指导。

10、研究的创新点

（1）罗吉伦认为在小学科学教学中,教师通过联系实际,科学设计教学环节,有意识地培养学生的动手操作能力,能有效地提升学生的科学思维水平和科学探究能力。仲崇彩从明确目标、养成习惯、把握时机、方法指导、思维发展五个层面阐述了培养低年级学生数学学习中的动手操作能力

（2）李丽芝认为教师通过课前收集信息,培养学生的动手操作的习惯;课中正确引导学生进行动手操作;课后通过动手操作,用所学的数学知识去解决实际问题,使学生感受学数学的乐趣,体会数学的作用，来提高动手操作能力。

（3）王贵萍认为应该创设平等、民主、合作的教学氛围,让学生在没有压抑感的氛围中自主求知。其次要有意识地让学生自制学具,或通过看一看