2024_2025学年九年级物理全册第二十章电与磁第3节电磁铁电磁继电器教案新版新人教版.docxVIP

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第3节电磁铁电磁继电器

一、教学目标

（一）学问与技能

1．能描述电磁铁，说明电磁铁的工作原理。

2．通过试验探究知道电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。

3．能说明电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。

（二）过程与方法

通过阅读说明书和视察电磁继电器，知道如何运用电磁继电器，会说明电磁继电器在实际电路中的工作过程。

（三）情感看法和价值观

通过相识电磁铁的实际应用，加强物理与生活的联系，提高学习物理的爱好。

二、教学重难点

重点：试验探讨电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。

难点：电磁继电器的工作原理及其应用。

三、教学资源打算

校内局域网、多媒体课件整合网络、漆包线、规格相同的铁钉2根、电源、开关、导线、大头针、滑动变阻器等。

四、教学过程

教学环节

老师活动

学生活动

设计意图

创设情景

（5分钟）

电与磁之间是由联系的，它是由谁发觉的？

通电螺线管的磁场与条形磁体相像，它磁极如何来推断？

学生回忆上节课内容，回答问题。

为本节课作学问打算。

引入新课

（5分钟）

演示：利用磁铁吸引大头针。

提出问题：磁铁能够吸引大头针，那么还有没有别的物体也能吸引？

结合上节课内容，通电导线四周也有磁场，对大头针也会有力的作用。

提出问题，引入新课

新课内容（25分钟）

电磁铁

试验演示：取一根铁钉，让它接触大头针，发觉不能吸引，将漆包线绕在上面制成线圈，通电后发觉它能够吸引大头针了。断开开关，可以看到大头针又掉下来了。

此现象说明白什么？

把一根导线绕成螺线管，再在螺线管内插入铁芯，当有电流通过有磁性。这种磁铁就叫电磁铁。

你能总结出电磁铁磁性的特点吗？

展示电磁铁在实际中的应用的图片及视频。

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学生视察演示试验。

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插入铁钉的通电螺线管具有磁性，并且有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性。

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学生结合试验现象总结：

电磁铁有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性。

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创建课堂情景，激发学生的爱好和求知欲。

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电磁铁的磁性

演示试验，如图组装试验器材，记录铁块的位置；闭合开关，记录铁块的位置；从螺线管B端插入铁芯，记录此时铁块位置。视察现象，思索说明白什么问题？

提出问题：在实际运用中，我们须要电磁铁的磁性强弱不同，那么电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢？

学生猜想，并探讨猜想的合理性。

设计试验：

（1）要探讨电磁铁磁性强弱，首先要确定如何推断其磁性的强弱？

（学生会结合上面试验中现象，利用弹簧伸长的长度来比较磁性的变更）

探讨各种方法的可行性。

（2）试验时要留意限制变量。例如要探讨电磁铁磁性强弱与电流大小的关系，如何进行试验？

如何利用试验探讨电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系？（设计电路图）

进行试验：学生分组进行试验，老师巡察指导。

得出结论：依据试验数据总结出影响电磁铁磁性强弱的因素。

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接通电源，弹簧会伸长，说明通电螺线管四周有磁场，对铁块有引力。

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插入铁芯，弹簧会伸得更长，引力增加，说明在通电螺线管中插入铁芯，可以使磁性增加。

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学生进行猜想：电流的大小、线圈匝数、铁芯的大小等。

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学生探讨回答：磁性的强弱不同，对磁性物质的吸引力的大小不同，可以把比较磁性强弱转化成比较吸引大头针的数量。（也可以利用其他方法）

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利用漆包线绕成一个电磁铁，利用滑动变阻器变更流过它的电流，比较其磁性的强弱。

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学生探讨详细试验方案，假如用两个电磁铁可以把它们串联，限制电流相等。不能运用两个不同匝数的电磁铁分别接入同一电路，因为它们的电流不同。

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学生进行试验，分析自己的试验数据，总结结论：

在匝数相同时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强；电流肯定时，外形相同的螺线管，匝数越大，电磁铁的磁性越强。

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通过演示提出试验探讨的问题。

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培育学生设计试验解决问题的实力。

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利用转化法来比较磁性强弱。

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培育视察思索、自学实力。

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物理方法的应用：限制变量法。

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培育学生动手试验、分析试验得出结论的实力。

电磁铁的应用

视频展示电磁起重机的工作过程，以及其余运用电磁铁的地方。

探讨：电磁铁和永磁体在运用上有什么优缺点？（磁性的有无、磁性的强弱、磁极、工作的稳定性等方面）

你能说出一些运用电磁铁和永磁体的应用实例吗？

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学生结合电磁铁的特点，探讨电磁铁和磁铁的优缺点。

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学生探讨，结合生活阅历来回答。

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创设情境，结合试验，培育学生视察生活的实力。

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电磁继电器

播放视频：巨型机器工作。

在生活中我们常常看到一些大型机器在工作，如大型吊车，它们的工作电流特别大，干脆来限制或操作是很危急的，那怎么才能限制这些强大的