8.《匆匆》教学设计.doc

单元

第三单元

学科

语文

年级

六年级

课题

8、《匆匆》

课型

精读课文

课时数

2

主备

教师

教学

内容

教材P44-45页

教学

目标

1.会写“藏、挪”等6个生字，会写“空虚、确乎”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。

4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。

教学重难点

抓住关键句段，感悟作者表达感情的方法及这样表达的好处。

教学

准备

多媒体课件

教

学

过

程

教学预备

二次备课

第一课时

一、名言导入，学习新课。

1.古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？

2.导入新课，理解课题。?

3.介绍朱自清。

二、初读课文，扫清障碍。

1.生自读课文：注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。

2.检查生字词的读音和含义。

三、再读课文，整体感知。

《匆匆》一文，朱自清以细腻的文笔描述了时光匆匆流逝，表达对时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。

四、细读课文，深入体会。

1.学习体会第一、四自然段。

思考：课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，这样表达有什么好处？

2.通过直接问，连续问，直接写出内心的感受，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。

第二课时

五、细读课文第二、三自然段，体会感情。

1.读第3自然段，思考：作者是怎样描写时光匆匆流逝？请你把相关的句子划出来。

写法：（1）这段话抓住了生活中最细微平常的事例来写，容易引起读者的共鸣。（2）动词灵活多变的运用，赋予时间以人的灵性，这样原本看不见、摸不着的时间就变得具体可感了。

2.仿写

例：写字的时候，时间从笔尖跳过;睡觉的时候，时间从梦中逃走；跑步的时候，时间从脚步声中悄然离去；看书的时候，时间从字里行间溜走。

六.学习第五自然段。

（1）你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

（2）交流：你发现了什么？（引导学生从文章结构和表达方式上思考）

总结：在结构上，首尾呼应，让文章由问而来，由问结尾，结构完整，引人深思。在表达方式上，用问句结尾在情感上突出了作者对时光匆匆的感慨。

七、文章写法探讨：

作者用连续的问句直接表达情感的方法。

好处：畅快、直接，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。

作者将情感融入景物描写之中的方法。

好处：作者将抽象的事物变得具体可感，因而真切感人。

本课知识点

作者用什么方式来表达情感

板书

设计

提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢

像针尖上的一滴水

匆匆具体说明跨过飞去溜去闪过时间宝贵

如轻烟如薄雾珍惜时间

照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢

本课作业设计

（教师手写）

本课教学反思（教师手写）

作业设计：

一、照样子，写词语。??

例：泪（潸潸）??

眼（）绿（）急（）乐（）??

汗（）白（）笑（）哭（）

二、阅读《匆匆》片段，回答问题。??

于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。??

1．画“—”的句子运用了_____的修辞手法。仿照这句话再写三个这样结构的句子。??

________的时候，日子从_______________；________的时候，日子从_______________；________的时候，日子从_______________。?

2．用“”画出文中的一个拟人句。??

3．作者把时间的流逝变成具体可感的生活场景，这种表达情感的方法是

______________。?