《那个星期天》第二课时教学设计.docx

《那个星期天》第二课时教学设计

【课时目标】

1.了解文中“我”的心情变化过程。

2.运用学过的阅读策略，找出并体会作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的。

3.尝试运用本节课所学方法进行表达。

【教学重难点】

1.运用学过的阅读策略，找出并体会作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的。

2.尝试运用本节课所学方法进行表达。

【教学过程】

一、回顾导入同学们，上节课我们已经整体了解了第三单元的主要内容。（出示课件）这是一个读写结合的习作单元。主要任务是让同学们从阅读中学会表达。还记得这一单元导读页中提示的语文要素吗？生：第三单元的语文要素是体会文章是怎样表达情感的，选择合适的内容，写出真情实感。师:对，情以物迁，词以情发，写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。这节课，让我们再次走进第9课，学习作者是怎样抒发情感的。请同学们伸出手指跟老师一起书写课题。（板书：那个星期天）齐读课题。

二、初读感知

1.回想课文。回想：课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的？

2.交流汇报。那谁来和大家交流一下：课文写了一件什么事呢？生：课文讲的是：星期天“我”第一次盼着出去玩，最终没有成功。师：你真会读书。课文写了一个小男孩儿在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。那这段经历是按什么顺序写的呢？你从哪看出来的？你说！生：这段经历是按照时间顺序写的，我从文中这些表示时间的词语——早晨、上午、下午、黄昏——看出来的。师：想一想，随着时间的变化，还有什么在变化呢？生：文中小男孩的心情。师：你读书读得可真认真。

三、精读感悟

（一）融情于景写法

1.有目的地阅读，找小男孩的心情变化，填鱼骨图。在六年级上册我们学习了“有目的地阅读”策略。接下来，让我们学以致用。请同学们浏览全文，找出表现“我”心情的语句，并试着用一两个词语概括出来，填在鱼骨图中，开始！

2.分享展示鱼骨图。师：哪位同学和大家分享一下他补充的鱼骨图。生：早晨他的心情是满怀期待的，因为妈妈答应要带他出去玩。到了上午他是焦急的，因为母亲出去买菜了，此时的他一个人在院子里等，很焦急。到了下午有点失落，此刻母亲一直在洗衣服，此时的他非常失望。到了黄昏，他很委屈，天都黑了，妈妈也没带他出去，他委屈地哭了。师：你很会抓关键词，你不但读懂了文章，还有自己的思考，老师为你点赞！大家掌声送给他。

3.梳理心情线索，引出融情于景写作方法。师：文中的小男孩，“一大早起床，刷牙，吃饭，那是个（生读）春天的早晨，阳光明媚。”妈妈说要带他出去玩，他满怀期待。（板书：期待）可是，妈妈却提着菜蓝出去买菜了，这段等待的时光真是无聊极了，他焦急又兴奋。这时他发现“院子里（生读）去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。”（板书：焦急）妈妈终于回来了，可是妈妈又开始洗起了衣服，“我（生读）看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。”（板书：失落）我等了好久好久，（生读）“我现在还能感受到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来……我闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。此时我在不出声地流泪。”（板书：委屈）师：同学们，观察这几个句子，你发现了什么？生：这些句子都是描写景的，随着景物的变化能够感受到小男孩心情的变化。师：你可真是火眼金睛！我们在表达心情时可以结合具体的景来表达，这种写法我们叫做——融情于景。（板书：融情于景）

4.活学活用“融情于景”写法仿写句子：下雨天，心情好时的描写：外面下着雨，空气很凉爽，消除了夏季独有的闷热，屋檐下不时传来悦耳的鸟叫声，仿佛在为我庆祝。心情不好时的描写。___________________________________________________________

（二）融情于事写法

1.批注阅读，完成思维导图。同学们，在四年级我们学过了批注阅读，可以写下自己的疑问，可以写感受，也可以对精彩语句进行点评，还可以写启示。下面就请同学们用批注的方法来对第四自然段进行阅读，想一想作者通过什么来表现我焦急的心情，一边读一边圈画并概括，完成思维导图。师：你来读读你做的批注。生：我圈画的词有：跳房子、我看着天、看着云彩走、用树枝拨弄着一个蚁穴、翻看一本画报。师：同学们，从他圈画出的词句中，你们发现了什么？生：都是小男孩儿做的事情。

2.分享展示思维导图。师：那根据你圈画的词句，你概括出的是哪几件事？来分享一下你的思维导图。生：我概括出的是跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，看画报。师：请坐，你的概括准确，简洁。是的，课文就是用了这四件事来表达我焦急的心情的。

3.小组合作交流，小男孩的心理活动。同学们，你们看，这就是文中的我，请你观察小男孩儿的神态，结合生活体验，想一想，我在做这四件事时