《8.匆匆》教学设计.doc

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教学设计:8.匆匆

教材

简析

教学目标。

1.自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。

教学重点。

1.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

2.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触

三、教学难点。

仿照第3自然段，用一段话写下来。表达自己对时光流逝的感触

一点

（人文主题、语文要素）

单元主题:让真情在笔尖流露

语文要素:

①体会文章是怎样表达情感的。

②选择合适的内容写出真情实感。

教学目标重难点（分课时写）

第一课时目标：

1.自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

第二课时目标：

1.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触。

2.仿照第3自然段，用一段话写下来。表达自己对时光流逝的感触。

六程序

（一）

导入明目标

（二）

找法解内容

（三）

品读养人文

（四）

寻点搭支架

（五）

迁移练语言

（六）

拓展提思维

第一课时教学设计：

一、谈话导入，激发兴趣。（导入明目标）

同学们，上新课前我们先来明确一下第三单元的人文主题和语文要素

（课件出示）

单元主题:让真情在笔尖流露

语文要素:

①体会文章是怎样表达情感的。

②选择合适的内容写出真情实感。

同学们，还记得《长歌行》这首诗吗?请大家一起来背一背这首诗。好，“少

（1）同学们，你们觉得这首诗中哪句诗给你们感触最深?谈谈我们这里过春节有什么习俗？

（2）揭示课题。

壮不努力，老大徒伤悲。”是呀，“花有重开日，人无再少年”呀，所以朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣。今天，我们就一起来学习他的这篇散文《匆匆》吧。”（板书：8.匆匆）

（3）读课题。

（4）简介作者。

二、学习字词，整体感知

1.自由朗读课文，要求

（1）读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

（3）初读课文，说一说想一想：《匆匆》这篇课文抒发了作者怎样的情感？

2.检查反馈，相机指导。

出示词语，读一读。

读准字音，认准字形

自由读课文，整体感知（找法解内容）

说一说：课文主要写了什么内容？

先写日子___________的特点；再写自己的________个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。

四、朗读课文，体会情感。（品读养人文）

1.让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵吧。

2.教师范读，随机教学本课6个生字。

3.这篇文章美吗?因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。老师给同学们放上音乐，同学们自已感受着读读这篇文章。

4.刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能选择一些喜欢的段落展示一下，读给大家听听。

第二课时教学设计：

一、复习检查，导入新课

1.听写词语。

2.回顾写作顺序和主要内容

二、学习课文第三自然段。（寻点搭支架）

1.刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它来去匆匆的呢?请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。

2.(指名交流)时间的脚步你们感受到了吗?从哪些文字中感受到的。

3.时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样?

4.是啊，朱自清并没有说时间珍贵，我们要好好爱惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。

5.这么美的语言让我们再来读读，再次品味时间的来去匆匆。

6.作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。

三、再读课文，感受作者情感，感悟文章道理。（迁移练语言）

1.是啊!闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗?作者甘心吗?在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。

2.说说自己画了哪些句子，谈谈自己