《一幅名扬中外的画》教学设计.doc

《一幅名扬中外的画》教学设计

一、教材分析

?《一幅名扬中外的画》是统编版小学语文三年级下册第三单元的一篇略读课文，介绍了宋代名画《清明上河图》，再现了八九百年以前北宋都城汴京的古都风貌。本单元的人文主题是“深厚的传统文化，中国人的根。”，学习本单元课文，重在引导学生了解祖国传统文化，体会中国传统文化的博大精深。本单元语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。在统编语文三年级上册第六单元的学习中，学生已经有过“借助关键语句理解一段话的意思”的阅读要素训练，而且本课是本单元的最后一篇略读课文，因此，本课的教学重在引导学生运用以前学过的方法开展学习活动，落实语文要素。

教学目标??????

（一）知识与技能：

??1.能够正确认读“摊贩、栏杆、官吏、马笼头”等词语，并知道“乘、笼”是多音字，会正确运用。

?2.能正确流利地朗读课文，根据课文内容能正确地梳理信息，完成《清明上河图》国宝档案的制作。

?（二）阅读与鉴赏：

?1.借助制作的《清明上河图》档案，能够说清楚《清明上河图》能够名扬中外的原因。

?2.能够用自己的话向介绍《清明上河图》。

?（三）情感、态度与价值观

?能够认同祖国传统文化，体会中国传统文化的博大精深，产生主动探究中华传统文化的意识，形成一定的文化自信。

三、教学过程

?（一）初识名画捕捉信息

??1.回顾单元大情境“制作国宝档案布置文化长廊”前期活动成果导入，唤醒学习记忆。

??2.教师板书课题，学生读课题，知道这幅“名扬中外”的画指的就是《清明上河图》。

?3.教师出示学习活动要求，学生自由朗读课文，并思考国宝档案上应该填写哪些基本信息。

?4.学生看图片、读准“栏杆摊贩马笼头一乘轿子”等词语，重点提醒学生注意两个多音字“笼、乘”的读音。

?5.师生交流：《清明上河图》国宝档案上应该填写哪些基本信息？

?（二）再赏名画制作档案

?1.教师出示学习活动要求。

??2.学生以小组合作的形式，从文中找出与《清明上河图》有关的信息，为《清明上河图》制作一份国宝档案。

??3.教师相机提醒学生，引导学生以关键词的形式在《清明上河图》国宝档案上填写信息。

?4.小组交流，展示汇报已经完成的《清明上河图》国宝档案。

??5.引导学生深入理解《清明上河图》的特点，小组之间互相交流、补充，产生思维碰撞，在把握一段话主要意思的基础上，引导学生明晰《清明上河图》的特点。

?（三）赏图读文走近名画

?1.引导学生明确问题：了解了《清明上河图》特点，该如何把这三个特点说清楚呢？

??2.学生根据问题，聚焦2——4自然段，找出能表现《清明上河图》特点的关键词句，圈画出来，进行梳理概括，补充在《清明上河图》国宝档案。

?3.小组展示，互相交流补充，尝试把《清明上河图》“人多、细致、传神”的特点说清楚。

?（四）合作交流介绍名画

?1.学生根据《清明上河图》国宝档案上的信息，用自己的话说一说《清明上河图》为什么能名扬中外。

?2.创设情境，要将画放在文化长廊，你打算怎样向老师和同学们介绍名片？

?3.学生在小组内进行交流，尝试用自己的话来介绍《清明上河图》。

?4.教师指名学生介绍《清明上河图》，并引导学生进行评价。

?5.学生再次小组合作，在组内互相介绍《清明上河图》。

?（五）拓展延伸传承瑰宝

?1.向自己的家人或朋友介绍这幅画。

?2.搜集资料，了解更多的传统文化内容，为接下来的文化发现分享会做准备。

《一幅名扬中外的画》教学反思

湛河区东风路小学康巧锦

??（一）基于语文学习任务群，设计真实而有意义的活动情境

??《一幅名扬中外的画》落实的是“文学阅读与创意表达”这个学习任务群，学习任务群的落实关键是要创设学习活动，引导学生在真实而有意义的情境中展开学习。因此，在单元备课时，我整体设计了“制作国宝档案布置文化长廊”的学习大情境，引导学生在真实而有意义的情境中开展学习活动，通过梳理信息、制作档案、赏图读文、介绍名画等几个学习活动情境引导学生逐渐理解并说清楚《清明上河图》的特点，从而进一步理解《清明上河图》能够名扬中外的原因，并能够用自己的话向别人介绍这幅画。

??（二）注重多种方式的整合，在学生活动中展开教学

??统编语文课程标准中强调，学习活动的设计贵在多种方式的整合，从读的层面说，要注重诵读、细读、赏读的整合。从表达的层面说，要注重口头表达与书面创作的结合。为了更好开展学习活动，在具体执教过程中，整堂课，我是采用了小组合作的形式展开教学、落实目标的，引导学生自主学习与小组合作进行结合，在合作、交流、探究中实现学习活动的落实与整合。如在“初识名画、捕捉信息”环节，引导学生通过朗读发现细节，读准词语；在“赏图读文、走近名画”环节