聚焦+突破+超越——高三历史二轮备考研讨+课件--2025届高三历史统编版二轮复习.pptxVIP

聚焦突破超越——高三一轮备考总结暨二轮备考研讨123聚焦顶层设计和真题一轮复习回顾及突破薄弱的措施立足二轮复习，超越24年成绩

高考评价体系课程标准高考蓝皮书高考试题解读分析五新：新教学——新评价新课标新教材新高考推进改革方向规范引导方向命题依据指导重要载体1聚焦顶层设计和真题

高考评价体系一核（立德树人、服务选才、引导教学）“为什么考”四层（核心价值、学科素养、关键能力、必备知识）“考什么”四翼（基础性、综合性、应用性、创新性）“怎么考”核心价值金线能力素养银线情境载体串联线1聚焦顶层设计和真题

历史学科命题解读学科基本定位……考查要求（基础性、综合性、应用性、创新性）新的解释、运用、发掘;批判性思考——新结论;回应现实问题立德树人育人价值关键能力高阶思维……运用批判性思维提高历史探究能力发现问题——解决问题、提出历史观点问题情境学科素养学习情境生活情境社会情境学术情境历史学科命题解读1聚焦顶层设计和真题

1聚焦顶层设计和真题

对学生和教师的启示学生备考重点夯实基础知识，构建知识网络。关注社会热点，培养跨学科思维和解决实际问题的能力。注重逻辑表达与创新意识的训练。教师教学调整设计情境化教学案例，加强学科核心素养渗透。减少机械训练，增加探究性、开放性学习任务。1聚焦顶层设计和真题

1聚焦顶层设计和真题课程标准及解读教师研读课标的框架,教师可以有所借鉴:①关键词的遴选:在课标中找出关键词;②关键词的含义式解读:词义的本源及“流变”、实验稿的表述、大众的理解、名家阐述、教师自己的理解;③关键词的支撑式解读:搜集、分析与关键词相关的案例;④关键词的实践与尝试:结合教学进行尝试。-----------------------------------严家丽.“教师使用教科书水平”与课堂教学效果之间关系的实证研究[D].东北师范大学,2014.2017版2020修订高中历史课标：选必一第一课了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索。先秦时期：夏商西周秦朝及以后：秦、汉、唐、宋、元、明、清

一是中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化。中国古代政治体制的发展，可以分为两个阶段。第一阶段包括夏、商、周三代，当时的国家建立在部族联合和分封制的基础之上,集权程度不高,管理比较松散。第二阶段从秦朝开始,直至清朝，其特点是君主专制中央集权的官僚制统治,政权组织结构更加紧密统治力度也大大加强。二是梳理第一个要点所说的第二阶段，即秦朝至清朝君主专制中夹集权政治体制的演变线索，具体则从宰相制度和地方行政层级管理这两个方面的变化入手，宰相制度主要反映君主专制方面的问题，地方行政层级管理则主要反映中央集权方面的问题。——摘自课标解读1聚焦顶层设计和真题利用课标和课标解读，明确重点知识、教学目标和学习目标

历史学科命题解读(一)融入党的二十大精神构建“五史”考查体系1.推进党史考查进一步深化2.注重考查新中国史、社会主义发展史、改革开放史3.坚持考查中华民族发展史(二)落实教考衔接要求彰显核心素养立意1.鲜明考查历史学科核心素养2.全面呈现新课程标准特点3.严格落实学业质量标准要求(三)助力提升人才培养质量注重考查思维品质1.鼓励创新意识、探究意识2.考查推理能力、逻辑思维3.凸显学以致用、灵活运用注意思维与情境，关注新内容、热点依据解读课标回归教材，注重基础(一)坚持立德树人有机融入，培养有理想信念的时代新人1.传承爱国主义红色基因，深化“五史”考查2.铸牢中华民族共同体意识，增强中华文化认同3.弘扬中华优秀传统文化，厚植家国情怀(二)注重提升人才培养质量，优化考查要求设计1.创新试题设问方式，凸显关键能力考查2.优化试题情境设置，突出思维品质要求(三)进一步加强考教衔接，确保考试内容改革平稳实施1.对接高中课程标准，落实素养考查目标2.强化基础主干考查，促进教学提质增效3.注重呈现新内容特点，推动课程改革进程重视五史，重视传统文化、民族认同1聚焦顶层设计和真题

试题命制坚持正确的政治方向突出党史、新中国史、社会主义发展史、改革开放史、中华民族发展史的考查中华优秀文明成果多数试题都体现了唯物史观的指导性一些试题只有对知识深度理解、拓展挖掘才能回答，从而基本实现了由“解题”向“解决问题”的转变、由识记历史向解释历史的转变。程度型选择题增多，开放性增强。（选项也不都是完全错误的，选项之间的区别在于反映历史真实方面的程度不同。）新高考主观试题的评卷有了新变化，有的省份开始尝试运用“角度化”与“层次化”的评卷策略。新高考命题密切结合教材使用情况，注意对新教材的依托，注重情境设计与课标规定的专题、内容相契合试题情境丰富多彩、图文并茂呼应社会热点，关注学术