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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

题目：

基于环境艺术类专业大学英语与美育融合的隐性思政教育

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基于环境艺术类专业大学英语与美育融合的隐性思政教育

摘要：本文以环境艺术类专业大学英语课程为研究对象，探讨如何将美育融入大学英语教学中，实现隐性思政教育。通过分析环境艺术类专业学生的特点，结合大学英语课程教学实际，提出了基于环境艺术类专业大学英语与美育融合的隐性思政教育模式。本文首先阐述了环境艺术类专业大学英语与美育融合的必要性，然后分析了隐性思政教育的内涵和特点，接着探讨了环境艺术类专业大学英语与美育融合的隐性思政教育模式，最后对实施该模式进行了实践探索。本文的研究对于提高环境艺术类专业大学英语教学质量，培养学生的审美素养和思政意识具有重要意义。

前言：随着我国高等教育改革的不断深入，大学英语教学越来越受到重视。然而，传统的大学英语教学模式往往过于注重语言知识的传授，忽视了学生的审美素养和思政教育。环境艺术类专业作为一门实践性、综合性较强的专业，其学生不仅需要具备扎实的英语语言基础，还需要具备良好的审美素养和思政意识。因此，如何将美育融入大学英语教学中，实现隐性思政教育，成为当前环境艺术类专业大学英语教学的重要课题。本文旨在探讨基于环境艺术类专业大学英语与美育融合的隐性思政教育模式，以期为我国环境艺术类专业大学英语教学改革提供参考。

第一章环境艺术类专业大学英语教学现状与问题

1.1环境艺术类专业大学英语教学现状

(1)环境艺术类专业大学英语教学在近年来取得了一定的进展，但同时也面临着一些挑战。教学过程中，教师往往过于注重语言知识的传授，忽视了学生的实际应用能力和跨文化交际能力的培养。这种教学模式在一定程度上限制了学生的创新思维和审美素养的发展。

(2)环境艺术类专业学生的特点决定了大学英语教学需要更加注重与专业知识的结合。然而，当前的教学内容和方法往往缺乏针对性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。此外，由于课程设置不合理，导致学生在英语学习中难以形成完整的知识体系。

(3)随着全球化的推进，英语在国际交流中的地位日益重要。环境艺术类专业学生需要具备较强的英语沟通能力，以便在未来的职业生涯中更好地适应国际化的工作环境。然而，由于教学资源的不足和教师专业能力的限制，大学英语教学在培养学生实际英语应用能力方面还存在很大的不足。

1.2环境艺术类专业大学英语教学存在的问题

(1)环境艺术类专业大学英语教学存在的问题首先体现在教学内容上。传统的教学模式往往以语法和词汇为基础，忽视了环境艺术专业学生的实际需求。教学内容缺乏与专业相关的实际案例，使得学生难以将所学知识应用于实际工作中。此外，教材的选择和更新速度滞后，无法及时反映环境艺术领域的最新发展和国际趋势，导致学生接触到的知识内容较为陈旧。

(2)教学方法也是环境艺术类专业大学英语教学中的一个问题。传统的“教师中心”教学模式使得学生在课堂上的参与度较低，缺乏互动性和实践性。教师往往只是传授知识，而忽略了学生的主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏自主学习的能力。同时，由于教学资源有限，课堂讨论和实践活动难以得到充分开展，使得学生的语言应用能力和跨文化交际能力得不到有效提升。

(3)在师资队伍建设方面，环境艺术类专业大学英语教学也存在诸多问题。一方面，部分教师的专业素养和教学能力不足，无法满足环境艺术专业学生的教学需求。他们可能对环境艺术领域的知识了解有限，难以在教学中做到专业知识的融合。另一方面，教师队伍中缺乏具有丰富教学经验的专业教师，导致教学水平参差不齐。此外，教师培训体系不完善，缺乏针对环境艺术类专业大学英语教学的专业培训，使得教师在教学方法、课程设计等方面存在不足。这些问题共同导致了环境艺术类专业大学英语教学质量的下降。

1.3美育与隐性思政教育的内涵

(1)美育作为一种教育理念，旨在培养学生对美的感知、鉴赏和创造能力。它强调通过艺术、自然和社会生活中的美来陶冶人的情操，提升人的精神境界。在环境艺术类专业大学英语教学中融入美育，可以帮助学生通过欣赏和创作艺术作品，培养审美情趣，提高审美素养。美育不仅仅是艺术教育，它还涉及到对美的理解、表达和评价，以及通过美的教育来塑造人的品格和价值观。

(2)隐性思政教育是指在教育教学过程中，通过潜移默化的方式，将思政教育融入学生的日常学习生活中，使学生在不知不觉中接受正确的思想观念和道德规范。这种教育方式强调教育的渗透性和实效性，不同于传统的直接说教，它更注重通过情境、活动、环境等非言语因素来影响学生。在环境艺术类专业大学英语教学中，隐性思政教育可以通过课程内容、教学方法和校园文化等途径实现，旨在培