国内外三语习得研究报告综述与分析.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

国内外三语习得研究报告综述与分析

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

国内外三语习得研究报告综述与分析

摘要：本文旨在综述和分析国内外三语习得的研究成果，探讨三语习得的理论基础、研究方法、实践应用等方面。首先，本文对三语习得的基本概念进行了界定，并对国内外相关研究进行了梳理。接着，本文从理论、实证和跨文化等多个角度分析了三语习得的特点和规律。最后，本文结合实际案例，探讨了三语习得在语言教学、跨文化交流等方面的应用，以期为我国三语习得研究提供参考。

随着全球化的深入发展，跨文化交流和语言学习的需求日益增长。三语习得作为一种特殊的语言学习现象，引起了国内外学者的广泛关注。本文旨在探讨三语习得的相关问题，以期为我国三语习得研究提供有益的借鉴。首先，本文对三语习得的理论基础进行了梳理，包括语言习得理论、认知心理学理论等。其次，本文对国内外三语习得的研究现状进行了分析，总结了三语习得的研究方法和成果。最后，本文提出了我国三语习得研究的发展方向和建议。

第一章三语习得概述

1.1三语习得的基本概念

(1)三语习得是指在一个人已经掌握了母语和第二语言的基础上，进一步学习第三语言的过程。这一概念涵盖了从初级阶段到高级阶段的学习过程，以及在这一过程中学习者所面临的各种挑战和适应策略。三语习得与双语习得和单语习得有着显著的不同，其复杂性主要体现在学习者需要处理三种语言之间的相互影响，包括语言迁移、语言干扰以及语言融合等问题。

(2)在三语习得中，语言迁移是一个关键现象。学习者可能会将母语或第二语言的语法、词汇或发音规则错误地应用到第三语言中，导致错误的语言使用。同时，语言干扰也可能发生，即学习者由于混淆三种语言之间的差异而出现错误。此外，语言融合是指三种语言在学习者大脑中相互影响，形成新的语言系统，这可能导致新的语言特征的产生。

(3)三语习得的研究涉及多个学科领域，包括语言学、心理学、教育学和跨文化交际学等。这些学科的研究成果为三语习得提供了理论基础。例如，语言习得理论探讨了学习者如何通过接触和使用语言来习得语言；认知心理学理论则关注学习者在学习过程中的认知过程和策略；教育学则提供了语言教学的方法和技巧；而跨文化交际学则关注不同文化背景下的语言使用和交流。通过这些理论的综合运用，研究者能够更全面地理解三语习得的现象和规律。

1.2三语习得的发展历程

(1)三语习得的研究可以追溯到20世纪中叶，随着语言习得理论的兴起，学者们开始关注双语和多语习得现象。在这一时期，研究者们主要关注双语习得，对三语习得的研究相对较少。然而，随着全球化和国际交流的加深，三语习得逐渐成为语言学和心理学研究的热点。这一阶段的代表性研究包括对双语习得理论的扩展，以及对三语习得中语言迁移和干扰现象的探讨。

(2)进入20世纪80年代，三语习得研究进入了一个新的阶段。研究者们开始采用实证研究方法，通过实验和调查来探究三语习得的特点和规律。这一时期的研究成果显著增多，涉及了不同语言背景、不同学习阶段和不同学习策略的三语习得者。研究者们发现，三语习得者在语言能力、语言使用和认知发展等方面表现出独特的特征，这些特征为三语习得的理论研究提供了丰富的实证数据。

(3)21世纪以来，三语习得研究进一步深化，研究者们开始关注三语习得的社会文化背景、认知心理机制以及跨文化交流等问题。这一时期的研究不仅局限于语言学的范畴，还涉及教育学、心理学、社会学等多个学科。跨文化研究视角的引入使得三语习得研究更加全面和深入。同时，随着技术的进步，研究者们开始利用计算机辅助语言学习、在线调查等手段来拓展研究方法和数据来源。这一阶段的三语习得研究为理解多语习得现象提供了新的视角和思路。

1.3三语习得的特点

(1)三语习得的一个显著特点是语言迁移现象的复杂性。与双语习得相比，三语习得者在学习第三语言时，可能会受到母语和第二语言的更多影响。这种影响可能表现为积极的迁移，即学习者将母语或第二语言的优点带到第三语言学习中；也可能表现为消极的迁移，即学习者将母语或第二语言的错误或不足带到第三语言学习中。

(2)三语习得者在语言能力发展上呈现出多样性。不同语言背景和不同学习策略的学习者，其语言能力的发展路径和速度可能会有很大差异。一些学习者可能在第三语言中迅速达到较高水平，而另一些学习者可能面临更多的挑战。这种多样性要求研究者们在进行三语习得研究时，考虑个体差异和特定文化背景的影响。

(3)三语习得者在认知心理层面上也表现出独特性。在处理三种语言时，学习者需要在大脑中建立新的认知结构和语言处理策略。这种认知负荷可能导致学习者在语言理解、语言产出和语言记忆等方面出