（统编2024版）语文一年级下册全册（单元解析+任务目标+大单元教学设计）.docx

第一单元

第一单元我的识字宝典

—一年级下册第一单元任务群整体教学设计

人文主题分析

人文主题分析

本单元是一年级下册教材中的第一个识字单元,共编排《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》四篇课文。本单元内容丰富多样,充分体现了识字方法的丰富性。此外,课文的编排颇具传统文化色彩,富有童真童趣,在激发一年级学生识字学习兴趣的同时,也传承了中华民族优秀传统文化。

语文要素分析

语文要素分析

识字、写字是本单元的训练重点。在一年级上学期时,学生已经认识了280个汉字,会写100个汉字,掌握了29个常用偏旁和32个常用笔画,学习了反义词识字、对对子识字、象形字和会意字识字等方法,并初步接触了形声字,了解了形旁表义、声旁表音的特点,因此学生已经具备了一定的识字基础。本学期更是在此基础上,进一步丰富了识字的形式和途径。

在识字教学时,要“引导学生借助汉语拼音读准生字的读音”。这一语文要素,既可以发挥汉语拼音的识字功能,又能让学生在识字过程中巩固对汉语拼音的学习。在教学中,应引导学生建立生字音、形、义之间的联系,加深其对形声字构字特点的认识,以提高识字效率。

学习任务群定位

学习任务群定位

综合人文主题和语文要素,将本单元定位于“语言文字积累与梳理”学习任务群。理由主要有以下两点:

首先,从单元学习内容上来看,《春夏秋冬》引导学生认识一年四季,通过图画,让学生了解大自然,在大自然中学会识字;《姓氏歌》引导学生在生活中通过自己的家人、朋友、同学的姓氏识字,同时初步感受我国的姓氏文化,这些文本内容与“语言文字积累与梳理”中第一学段里“认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字;认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字”的要求相呼应。

其次,从单元学习要求来看,本单元主要通过创设真实学习情境,将学习教材内容与培养学生自主识字能力相结合,《小青蛙》指导学生在生活中认识“青”字族的生字,《猜字谜》主要是根据字形、字义来编写字谜进行识字,语文园地的“识字加油站”是认识与课本、学科有关的词语。这一学习要求,与“语言文字积累与梳理”中第一学段里“在生活中主动识字,发展独立识字能力”的要求相一致。

学习主题

综合考量,可以“我的识字宝典”为主题统摄整个单元。识字宝典,由任务群的三个活动“走

语文一年级(下)

进大自然,探寻汉字的秘密”“走进生活,探寻汉字的秘密”“遨游汉字王国,探寻汉字的秘密”进行支撑,学生在完成三个活动后,有了一定知识和技能的储备,就此形成“打开四季的窗”“走近生活”“知识宝典”的成果。

学习目标

学习目标

1.基于真实情境,激发识字兴趣,认识本单元55个生字和9个偏旁,利用已有生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。

2.会写28个字和1个笔画,了解具有全包围结构特点的字“先外后内再封口”的笔顺规则,正确书写汉字。关注汉字思维,感受传统文化。

3.阅读有关中国姓氏、天地四方、天气现象、自然万物等方面的书籍,感受四季的美好,增强保护环境的意识;激发学生对中华传统文化的喜爱之情,乐于与同伴分享自己的书籍。

4.懂得当自己遇到困难时可以寻求别人的帮助,注意使用礼貌用语,能大致讲清楚自己的要求。

5.养成正确的书写习惯。

6.梳理本单元学过的有关一年四季、中国姓氏、字谜、自然万物等方面的汉字,了解形声字的构字规律,感知汉字与生活的联系。

任务框架

任务框架

第一单元

评价指标

评价指标

评价内容

评价标准

评价等级

识字与写字

1.认识《汉语拼音字母表》,能按顺序正确读、熟记,能将大小写字母相对应。

2.认识本单元55个生字和9个偏旁,会写28个字和1个笔画,正确书写汉字。

3.利用看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字、归类识字等方法自主识字。

4.认识中国姓氏、一年四季、字谜、自然万物等方面的常用字。

☆☆☆

阅读与鉴赏

1.朗读课文,背诵《春夏秋冬》《姓氏歌》,积累描写春天的词语;认识与课本、学科有关的词语。

2.感受四季的美好,增强保护环境的意识;了解传统姓氏文化,激发对中华传统文化的喜爱之情。

3.自主阅读童谣和儿歌,和小伙伴分享阅读感受和书籍。

4.能借助拼音正确朗读诗歌,大致读懂诗歌的内容,激发对祖国河山的热爱之情。

☆☆☆

表达与交流

1.懂得当