六下《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计.docxVIP

课题

13*董存瑞舍身炸暗堡

年级

六年级

学校

学

设计者

教材简析

《董存瑞舍身炸暗堡》是人教版语文六年级下册第四单元的一篇略读课文。这篇课文记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化战争中,舍身炸暗堡的动人事迹，赞扬了董存瑞为人民的解放事业壮烈牺牲的献身精神。文章叙述有条理，线索清晰，围绕“炸暗堡”这一事件，按照为什么要炸暗堡(我军前进受阻、坚决请战)怎么炸暗堡(冲向暗堡、舍身炸暗堡)、结果如何(战斗胜利)的顺序展开记在记叙的过程中,作者通过人物的语言、动作、神态的正面描写和环境反村相结合的手法来突出董存瑞为革命事业“舍身”文章语言生动,情节感人，令人震撼。

一点

人文主题：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

语文要素：

1.关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。

2.查阅相关资料，加深对课文的理解。

3.习作时选择适合的方式进行表达。

四线

语言线：语言描写+动作描写+神态描写写人物，塑造人物形象。

思维线：

1.用“要素串联法”概括文章主要内容。

2.梳理典型事件+描写方法（语言描写、动作描写、神态描写等），塑造人物形象的方法，反映人物品质

审美线：通过人物神态、语言、动作等描写，感受董存瑞为了解放事业奋不顾身、英勇牺牲的光辉形象。

文化传承线：革命精神

教学目标

教学目标：

1.感知课文,能联系上下文理解“瞪”“进射”等词语的意思，体会作者用词的准确性。

2.体会作者出神人化的语言、动作、神态等描写方法,感受文中人物的英勇无畏和献身精神。

3.学习运用所学的描写方法仿写自己所看到的人物，尝试准确用词,体现人物的特点。

教学重点

体会董存瑞英勇无畏舍生忘死的英雄气概。

教学难点

品析人物动作、神态、语言等描写，理解课文内容，体会文章中人物的高贵品质。

教学过程：六程序

教学设计

一、导入明目标

（一）读单元目标

1.关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。

2.查阅相关资料，加深对课文的理解。

3.习作时选择适合的方式进行表达。

（二）揭题导入，齐读课题

（三）读本课学习目标

1.感知课文,能联系上下文理解“瞪”“进射”等词语的意思，体会作者用词的准确性。

2.体会作者出神人化的语言、动作、神态等描写方法,感受文中人物的英勇无畏和献身精神。

3.学习运用所学的描写方法仿写自己所看到的人物，尝试准确用词,体现人物的特点。

（设计意图：通过读单元目标和本节课目标，明确本单元的语文要素，让学生有目的性去学习。）

找法解内容

出示本课生字新词，检查预习情况

你通过什么方法理解这些词语？（联系上下文、查字典、联系生活经验）

3.读文提示:

快速默读课文，想一想，课文可以分成几部分？每部分讲了什么内容？

4.读后汇报

这篇文章可以分为三大部分，第一部分是第1自然段，写暗堡封锁了我军前进的道路，形势紧迫，这是炸暗堡的起因；第二部分是第2-7自然段，写董存瑞炸暗堡的经过；第三部分是第8自然段，写董存瑞炸暗堡的结果，战士们沿着董存瑞开辟的道路，消灭了敌人，取得了胜利。（起因、经过、结果--串联法）

（设计意图：通过检查预习，掌握学生的学习动态；通过读文提示，让学生带着问题读书，提高概括文章主要内容的能力。）

品读养人文

1.课文导读：

默读课文说一说董存瑞是一个怎样的战士，再找出描写董存瑞神态、言行的句子，读一读，和同学交流，这些描写对刻画人物有什么作用？

请带着以上问题默读课文，边读边做批注，然后四人为一组进行交流。

2.小组交流汇报

（1）神态、语言描写

预设1品：读-说感受

董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：“连长我去炸掉他！”（神态描写和语言描写，感受到董存瑞对敌人的仇恨和愤怒以及炸暗堡的勇气与决心。）

预设2品：读-说感受

他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒，他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们为了新中国冲啊！”（“坚毅”表现出他视死如归的英雄气概；语言描写突出了他心中必胜的坚定信念。）

师点播：为什么董存瑞会申请去炸暗堡？有没有同学在课前去查过董存瑞的个人资料？

请学生交流课前收集到的董存瑞生前资料1

这位同学的分享让我们一下子知道了，董存瑞原来是一个这么优秀的战士，那他在连队里负责的是哪方面的任务？

请学生交流课前收集到的董存瑞生前资料2

这位同学所找到的资料说明了董存瑞在这场战疫中的身份，以及在这场战疫前完成了几次炮爆破任务，与本课内容关系紧密。

（2）动作描写

预设1品：说感受

第五、六自然段中，“抱起”“背起”“跃出”“冲”“跃近”“再跃进”“夹紧”“匍匐前进”“滚”“猛冲”这一系列的动词，详细写出了董存瑞炸暗堡途中的样子，表现出他的勇敢机智视死如归的英雄气概。）

预设2品：说感受

从第六自然段中的一“震”一“摸”可以感受到董存瑞强忍疼痛却依然沉着冷静，没