冀教版七年级下册数学教学设计 第10章 一元一次不等式和一元一次不等式组 04 10.3解一元一次不等式.docVIP

第1课时解一元一次不等式(1)

课时目标

1.理解不等式的解及其解集的含义,会利用数轴表示不等式的解集.

2.探究掌握一元一次不等式的概念,会利用不等式的性质解简单的不等式.

3.通过观察、推理、类比、分析,得到一元一次不等式的概念,培养学生的逻辑推理与分析问题的能力.

学习重点

不等式的解及其解集的含义,一元一次不等式的概念,利用数轴表示不等式的解集.

学习难点

探究一元一次不等式的概念,利用数轴表示不等式的解集.

课时活动设计

温故知新

师:前面我们学过了不等式的基本性质,那么如何运用这些性质解一元一次不等式呢?

设计意图:复习不等式的性质,引发思考,激发探索未知的求知欲.

自主探究

不等式的解、解集和解不等式.

问题1:x=4,5,6能使不等式80x60(x+1)成立吗?(能)

除了上面提到的解外,你还能说出它其他的一些解吗?这样的解有多少个呢?

师生活动:教师提出问题,学生独立思考,交流发言,得出答案,教师展示答案,并引导学生对知识点进行归纳总结.

答:x=7,8,9,…也是它的解,这样的解有无数个.

归纳总结知识点:

不等式的解的概念:对于含有未知数的不等式,能使不等式成立的未知数的值,叫做不等式的解.

设计意图:通过探究,引导学生作答并思考,得出不等式的解的概念.

做一做

问题2:

(1)对给定的x的值,完成下表:

x

80x

60(x+1)

x的值是不是80x60(x+1)的解

3.5

280

270

是

4.1

328

306

是

5.4

432?

384?

是?

6.8

544?

468?

是?

(2)请你再任意选择两个大于3的x的值,检验其是不是不等式的解.

师生活动:学生独立思考完成表格,小组交流得出答案,教师展示答案,并引导学生对知识点进行归纳总结.

归纳总结知识点:

(1)不等式的解有无数个.

(2)一个含有未知数的不等式的所有解组成这个不等式的解集.

(3)求不等式解集的过程,叫做解不等式.

设计意图:通过探究,引导学生作答并思考,发现规律,并进行归纳总结,得出不等式的解集及解不等式的概念.

想一想

不等式的解和不等式的解集有什么区别呢?

学生回答:解和解集是局部与整体的关系.

师生活动:学生思考并回答,教师举例展示.

以不等式x-60为例,我们解这个不等式得到x6,x6就是这个不等式的解集(所有解),而x=7,x=8.3,x=9.5,x=11,x=15,…这些都是不等式的解.

设计意图:区分不等式的解与解集的概念.

练一练

判断下列说法是否正确?

(1)x=2是不等式x+34的解; (×)

(2)不等式x+12的解有无数个; (√)

(3)x=3是不等式3x9的解; (×)

(4)x=2是不等式3x7的解集. (×)

师生活动:学生思考并回答,教师给出答案.

设计意图:巩固不等式的解与解集的概念.

在数轴上表示不等式的解集.

问题1:不等式80x60(x+1)的解集为x3,如何在数轴上表示出这个解集呢?

答:先在数轴上标出表示3的点,则这个点右边所有的点表示的数都大于3,而这个点左边所有的点表示的数都小于3.把表示3的点画成空心圆圈,表示解集中不包含3.因此可以按如图方式表示不等式的解集x3.

问题2:-2x≥2的解集为x≤-1,如何在数轴上表示出这个解集呢?

答:如图所示,解集x≤-1中包含-1,所以在数轴上将表示-1的点画成实心圆点.

师生活动:教师提出问题,学生独立思考,动手操作,交流发言,得出答案,教师展示答案,并引导学生进行归纳总结.

归纳总结知识点:

不等式解集的表示:

(1)用数轴表示不等式的解集时,大于向右画,小于向左画;

(2)“”“”画空心圆圈,“≥”“≤”画实心圆点.

设计意图:通过两个问题的探究,引导学生学会利用数轴表示不等式的解集.

在数轴上表示出下列不等式的解集.

(1)x+36;(2)x≤-1.5.

师生活动:学生思考、书写,教师巡视检查学生的做题情况,有问题及时纠正.

解:(1)x3.

解集在数轴上表示,如图.

.

(2)解集在数轴上表示,如图.

设计意图:巩固利用数轴表示不等式的解集.

一元一次不等式.

问题3:

前面我们遇到了这些不等式:x3,80x60(x+1),m+10≤12m,2xx+2

它们的共同点是什么?

师生活动:教师提出问题,学生独立思考,交流发言,探究共同点,教师展示.

答:这些不等式的左、右两边都是整式,每个不等式都只含有一个未知数,并且未知数的次数是1.

归纳总结知识点:

一元一次不等式的概念:含有一个未知数,并且未知数的次数都是1的不等式叫做一元一次不等式.

设计意图:通过观察与思考,引导学生发现规律,并进行概括总结,得出一元一次不等式的概念.