工作心得8种方法教你校对稿件.pdf

工作心得：8种方法教你校对稿件（最新）

校稿作为撰写领导讲话稿的重要一环，是保障成稿质量的最后一道关口，在

突显文章主旨、理顺脉络关系、表达领导意图等方面发挥着至关重要的作用。在

校稿实践中，我们要带着怀疑精神去校稿。常用的校稿方法主要有以下几种：

1、语感阅读法

这是最考验校稿者写作功底的一种方式，校稿时要凭着丰富的校稿经验、对

领导意图的准确拿捏、对段落语句的高度敏感，及时准确找到出错的地方并加以

改正。当我们拿到一篇领导讲话初稿，首先要总体浏览，然后结合讲话的场所、

发言的主题、面对的受众，快速掌握主旨意思、结构框架、语言风格，以便对整

篇文稿有全局了解，为后续校对打下基础。例如，校对某（区）县党委书记关于

“三严三实”专题讲课稿，就要把握文章的主基调，即围绕“严以修身、严以用

权、严以律己，谋事要实、创业要实、做人要实”，摸透“三严三实”的意义与

内涵、工作中存在的问题、教育的要求等情况，在这样的大氛围下进行校对。

2、错字查找法

这是最基本、最重要的校对方法，也是最容易找出“硬伤”的方法。在校稿

实践中经常会用到源头分析法，即从容易出错的原因来查找错别字。

一是读音相近。现在很多人都用智能拼音打字，在输入部分拼音时会出现一

些相关联的字词，由于选择速度较快而发生错误，形成错词病句。校稿人员要从

撰写文章的过程入手，亲自体验出现错误的情景，加深校核印象，对读音相近的

字保持高度警惕。

例如，在写机遇与挑战并存时，避免把“与”写成“于”；在写多少名群众

参与活动时，避免把“名”写成“民”；特别是在写谈笑风生、老生常谈时，要

警惕“生”字的错用。

二是用法不清。由于对字词的用法含混不清，导致用词不准，出现文字错误。

其中最容易混淆的是“的、地、得”，网上关于它们之间的区别有很多解释，但

关键要把握的就是：

“的”是定语的标记，一般模式为“的+主语或宾语（名词）”；

“地”是状语的标记，一般模式为“地+谓语（动词或形容词）”；

“得”是补语的标记，一般模式为“谓语（动词或形容词）+得”。

再譬如，“做、作”用法区分比较复杂，有时还存在通用的情形，但在写作

实践中有其习惯的用法，“做”字后面一般接具体的事物或动作，“作”字后面

一般接抽象的事物。

三是字形相似。在平时的学习阅读中，要善于总结，将字形相似、容易混淆

的字归集起来，组建错字库，核稿时有针对性地检查正误。例如，崇与祟，前者

用作崇拜、崇山峻岭，后者用作鬼鬼祟祟；腾与滕，前者用作奔腾、腾云驾雾，

水向上腾涌，后者为姓氏滕；鹜与婺，前者用作趋之若鹜，后者为地名婺源；赢

与嬴，前者用作输赢，后者为姓氏嬴。

3、标点查证法

标点符号是书面语言的有机组成部分，是准确表达思想感情和理解书面语言

的有效载体，它有很多用法规定，其使用应把握以下几点要求：

一是无论字数多少，标题中不能出现逗号。

二是直接引用的话语、需要着重论述的对象、有特殊含义的词语等，要用引

号进行标明。

三是注意区分顿号、逗号、分号的用法，标点符号选择不同，表达的意思也

会发生相应变化。

4、逻辑顺序法

一篇完整的领导讲话稿，无论是内容的阐述，还是结构框架，都有其内在联

系。作为校对者，就要善于从这些逻辑顺序、内在联系中找出纰漏，精准修正。

一是从发展顺序找错误。有些事情有固定的先后顺序，不能随意改变。例如

要制定一项惠民政策，一般是先调查研究、听取意见、征求建议，再汇总整理、

多方协商、民主讨论，最终形成初稿、反复修改、审定下发。因此，在校对讲话

稿时，就要特别注意那些描述事情发展的语句，检查其是否存在顺序混乱或颠倒

的情形。

二是从轻重缓急找错误。领导讲话具有权威性，在强调某些事情时，通常会

选择一个具体标准，或按照难易程度，或按照紧急程度，或按照轻重程度来讲。

因此，要分清写作选定的标准，检查文稿中是否存在难易、紧急、轻重交叉表述

或同一标准内顺序错误的情况。

三是从领导排位找错误。领导的排位顺序也是文稿校对的重点区域。校稿时

碰到多位领导的名字时，要形成条件反射，查看领导的排位顺序是否正确，倘若

自己把握不准，要及时与专业人士联系，切勿自作主张，避免文稿硬伤。

5、结构分析法

顾名思义，就是把句子分为主、谓、宾、定、状、补等六类，然后按照这些

句子种类的组成、要求、用法、范围来鉴别语句是否正确，其优势在于砍去细枝

末节，理清句子主