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微课程教学法：在童心里播种诗心

●小学诗词教学的现状

小学诗词教学中，存在两个问题：①注重诗词的机械背诵和教师思维替代学生思维，缺乏阅读理解本应具有的思维训练。②教学形式单一，知诗人、解诗题、抓字眼等程式难以引领学生发现诗词背后的音乐美、建筑美和形式美。这两个问题导致学生处于被动学习地位，难以激发学习诗词的兴趣，增加畏难情绪，不利于诗词文化传承。

●微课程教学法的优势

微课程教学法有一个著名的教学模型（如图1），其显著特征是：三大模块、两个阶段、参与式学习。三大模块分别是自主学习任务单（简称“任务单”）模块、配套学习资源模块和课堂教学方式创新模块。三大模块相互关联、相互促进，构成系统、高效的学习链。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。微课程教学法根据对学习主体的新认识和教学内容的特点，通过设计学习应该达成的目标，设计问题导向的学习任务，开发支持学生完成学习任务的配套学习视频，提升课前自主学习质量。在课堂学习中，微课程教学法倡导检测巩固自主学习成果，微项目学习促进知识内化、综合能力拓展和核心素养发展。在设计策略上，时时关注保护和激发学生的好奇心、求知欲。在课堂教学组织中，倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生展示成果、发现问题、平等讨论，充分激发问题意识和进取精神，为将诗词教学课堂打造成一个互动、共融、悦纳、和谐的学习课堂，提供了良好的范式。

●《暮江吟》的系统设计

1.课前学习设计

（1）提炼达成目标

达成目标是指学生通过学习应该达到的认知程度、认知水平，或曰认知标准。具体精准地提炼达成目标，对学习任务设计、学习资源开发和课堂活动组织，具有纲举目张的学习指导意义。

笔者在设计中采用微课程教学法的设计方法，让学生通过一个课时的“翻转”学习，在课堂上创作入门级的七言诗。为此，提炼如下达成目标。

①了解七绝押韵、平仄的基本格式。

②能用现代汉语翻译《暮江吟》，并能理解这首诗中的“形、色、动、静、情”。

③能够通过“搜韵网”的平水韵搜索同韵字。

④能夠用叠词和比喻从事七言诗的创作。

（2）设计学习任务

学习任务必须与目标配套，以确保学生完成任务有质量就能达成目标，还要以问题为导向，指导学生在家自主学习。

任务1：明诗意，品写法。

①借助课文注释和插图，想象诗歌的画面，并用自己的话写出其意境。

②这首诗的描写有形有色、动静结合，请问：从形态美视角观察，诗中描写了哪些景物？从色彩美视角观察，为什么会出现“半江瑟瑟半江红”的情况？从动态美视角观察，哪些描述中体现了动态美？从静态美视角观察，诗中哪些描述给人一种静态美的感受？

任务2：读平仄，明格式。

①根据微视频，在教材上给这首诗标平仄符号，圈出韵脚，根据教师教的“平长仄短、气断声连”的读诗法读两遍、背一遍。

②什么是七言绝句？

③七绝除了第三句不押韵、末尾必须是仄声字之外，还有哪几句末尾必须押韵？押的是平声韵还是仄声韵？哪一句可押韵可不押韵？

④这首诗押韵的是哪几个字？用手机在“搜韵网”搜“平水韵”，输入这首诗中押韵的字，查看有哪些同韵字，并任意选择5个可能常用的同韵字写下来。

任务3：善观察，试创作。

选取身边的某一事物，观察它的形、色、动、静，兼顾叠词和比喻，参照《爬山虎》示例创作七言诗（如图2）。

以上3个任务，以目标为依据，以问题为导向，以微视频为支持，层层推进，帮助学生习得知识，为课堂内化知识、拓展综合能力、发展核心素养做好准备。

（3）给出学习方法建议

在《暮江吟》设计中，笔者给出注释理解法、平仄读诗法、网络检索法等三个学习方法：①注释理解法，借助注释帮助理解诗文。②平仄读诗法，引导学生用平长仄短的方法诵读诗文，在抑扬顿挫的诵读中，读出节奏和韵律，体验诗歌的音乐美。同时，在反复诵读中积累语感，为课堂微项目学习（创作七言诗）创造条件。③网络检索法，介绍使用“搜韵网”上的“平水韵”搜同韵字，助力学生在创作中用韵。

（4）完成“课堂学习形式预告”

①为帮助学生发现课前学习与课堂学习的关系，从而理解完成学习任务的重要性，并引发对课堂学习的向往，《暮江吟》对课堂学习的组织形式做了简明扼要的预告：①复习检测。合作游戏对对碰。②填词创作。形色动静兼抒情。③展示评价。交流质疑细赏评。

（5）开发配套学习资源

开发配套学习资源是为了支持学生完成“任务单”中有难度的学习任务。配套学习资源可以是各类文本、图片、视频、音频，最常见的是“微课”。微课的制作需要教师预测学生完成学习任务可能遇到的困难，针对性地进行课程资源的开发。

2.课堂学习设计

（1）提炼达成目标

如果说，课前学习的任务是学习知识，那么，课堂学习的任务则是完成内化知识、拓展综合能力、发展核心素养。

《暮江吟》一课的课堂学习达成目标为：①通过复习检测，巩固课前自主学习成果。②能根据七绝基本格式创作七言诗。③通过展示评价，提升表