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畜牧领域专业学位研究生“双导师三段制”培养模式探索与思考以兰州大

一、引言

随着我国畜牧业的快速发展，对高素质畜牧领域专业人才的需求日益增长。畜牧领域专业学位研究生作为高级应用型人才，其培养质量直接关系到我国畜牧业的可持续发展。然而，在现有培养模式下，部分研究生存在理论与实践脱节、创新能力不足等问题。为了提高畜牧领域专业学位研究生的培养质量，有必要对现有培养模式进行改革和创新。近年来，“双导师三段制”培养模式作为一种新的尝试，逐渐受到关注。本文以兰州大学为例，探讨畜牧领域专业学位研究生“双导师三段制”培养模式的探索与思考，旨在为我国畜牧领域专业学位研究生培养提供有益借鉴。

(1)畜牧领域专业学位研究生是我国高等教育体系中的重要组成部分，其培养目标是为我国畜牧业发展提供高素质、应用型、创新型人才。然而，在传统的培养模式下，研究生往往过于依赖导师，缺乏独立思考和创新能力。此外，实践环节与理论教学脱节，导致研究生在实际工作中难以将所学知识应用于解决实际问题。

(2)“双导师三段制”培养模式作为一种创新性人才培养模式，旨在通过引入企业导师，将实践环节与理论教学相结合，提高研究生的实践能力和创新能力。该模式将研究生培养分为三个阶段：基础理论学习阶段、实践能力培养阶段和创新能力提升阶段。通过双导师的指导，研究生能够在理论与实践之间架起桥梁，实现知识的有效转化。

(3)兰州大学作为我国西部地区一所重要的高等学府，在畜牧领域专业学位研究生培养方面具有一定的优势。本文以兰州大学为例，探讨“双导师三段制”培养模式的实施路径和效果。通过对该模式的深入研究和实践，为我国畜牧领域专业学位研究生培养提供有益的借鉴和启示。

二、畜牧领域专业学位研究生培养现状及问题分析

(1)近年来，我国畜牧领域专业学位研究生教育取得了显著成果，研究生数量逐年攀升。据统计，截至2020年，全国共有约50所高校开设畜牧领域专业学位研究生教育，招生人数达到1.2万人。然而，在当前培养模式下，仍存在诸多问题。首先，实践教学环节不足。部分高校实践教学课时较少，难以满足研究生对实际操作技能的需求。以某知名农业大学为例，该校畜牧专业学位研究生实践教学课时仅占总课时的20%，与实际工作需求存在较大差距。其次，产学研结合不紧密。高校与企业合作不足，导致研究生在毕业后难以快速适应工作岗位。例如，某地区畜牧企业反映，毕业生在实际工作中往往需要经过半年到一年的培训才能胜任工作。

(2)在课程设置方面，部分高校畜牧领域专业学位研究生课程内容较为单一，缺乏前瞻性和实用性。以某农业大学畜牧专业为例，其课程设置主要集中在基础理论知识和传统养殖技术，而关于现代畜牧业发展趋势、生物技术、信息技术等方面的课程相对较少。此外，部分高校研究生导师队伍结构不合理，缺乏实践经验丰富的企业导师。据调查，某地区畜牧专业学位研究生导师中，具有企业实践经验的仅占15%，这直接影响了研究生实践能力和创新能力的培养。

(3)畜牧领域专业学位研究生创新能力不足也是当前培养模式面临的一大问题。一方面，研究生在学术研究中往往过于依赖导师，缺乏独立思考和解决问题的能力。据某高校问卷调查显示，超过60%的研究生表示在学术研究中主要依赖导师指导。另一方面，研究生参与科研项目的机会有限，导致其创新能力和实践能力难以得到有效提升。以某农业大学畜牧专业为例，近三年内，仅有30%的研究生参与过科研项目，其中只有10%的研究生能够独立承担科研项目。这些问题的存在，严重制约了畜牧领域专业学位研究生培养质量的提高。

三、双导师三段制培养模式的理论与实践基础

(1)双导师三段制培养模式的理论基础主要源于现代教育理论和实践经验的总结。该模式借鉴了现代教育理念中强调的个性化培养、实践导向和产学研结合等原则。在个性化培养方面，双导师制允许研究生在学术导师和企业导师之间获得多元化的指导，从而更好地满足学生的个性化需求。根据某项调查显示，实行双导师制的研究生中，有80%的学生表示这种模式有助于他们找到适合自己的研究方向和职业发展路径。实践导向则强调将理论知识与实际应用相结合，以提升研究生的实践能力和解决实际问题的能力。例如，某高校在实施双导师制后，研究生的实践项目参与率提高了50%，毕业生就业率也相应提升了15%。

(2)在实践基础上，双导师三段制培养模式已在我国多所高校和科研机构得到应用和推广。例如，某农业大学自2015年起实施双导师制，通过与企业合作，建立了多个产学研基地。这些基地为学生提供了丰富的实践机会，使得研究生的实践技能得到显著提升。据统计，参与该模式的学生在毕业后的第一年，有70%的学生在企业中担任技术或管理岗位，远高于未参与该模式的学生。此外，双导师制还有助于提升研究生的创新能力。以某科研机构为例，实施双导师制后，研究生