《六月二十七日望湖楼醉书》 教学设计.doc

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计

教学目标：

文化自信：1.能理解古诗大意，感情朗读吟诵古诗。

语言运用：感受诗中恰切的比喻，领悟诗人运用语言的智慧。

审美创造：想象画面，体会诗句的音韵美、画面美、意境美；

思维能力：在品读中体会诗人豁达开朗的胸怀和笑对人生坎坷，不计较得失的豁达情怀。

二、教学重点:

想象画面，体会诗句的音韵美、画面美、意境美；感受诗中恰切的比喻，领悟诗人运用语言的智慧。

教学难点是在品读中体会诗人豁达开朗的胸怀和笑对人生坎坷，不计较得失的豁达情怀。

第一课时

一、以画猜诗，感受诗画世界的共生美

苏轼曾这样评价唐代大诗人王维的作品“诗中有画，画中有诗”，其实不仅仅是王维，很多诗人的作品中也有这样的特点。我们一起来看看这幅画，你能猜出是哪首古诗吗？

一幅画就是一首诗，这就是——画中有诗。同样，一首诗也是一幅画，那么我们将要学习的这首《六月二十七日望湖楼醉书》又会是一幅怎样的画呢？接下来，我们就一起齐读课题：《六月二十七日望湖楼醉书》。

二、朗读吟诵，感受绵延起伏的韵律美

1.诗题中包含很多有价值的信息，你从诗题中读出了什么？题目告诉我们时间、地点、在做什么。“醉书”又让你知道了什么？在似醉非醉的情况下写的诗。苏轼为什么会似醉非醉呢？我们一去去诗中寻找答案。

2.指名读古诗，疏通字音读准节奏。

3.想读好诗文，我们要标一标平仄、认一认入声。平仄是古诗中最重要的因素。我们讲诗词的格律，主要就是讲平仄。普通话中的声调有四种：阴平、阳平、上声、去声。简单点说，阴平阳平的声调在古诗中作平声用，上声、去声的声调在古诗中作仄声用。按照平长仄短入声促的韵律再读古诗，你会读的更有韵味。（板书：韵律）

4.大家发现这首诗押什么韵呢？我们可以把韵脚an适当地往上扬，声音拉长一些，试试吧！

三、以诗化画，品析隽永传神的画面美

1.这首诗写了哪些景物？大声读古诗，边读边想象这些景物的特点？(侧板书：云雨风水)再读古诗，仔细品味，如果每行诗命名一幅图，你会如何命名？看一看谁的命名更能体现画面美。（板书：画面）（侧板书：黑云翻墨图、白雨跳珠图、卷地风来图、水天一色图）

2.诗人起笔就从云先写起，我们看着云是怎样的？诗人用了什么修辞手法写黑云？“黑云翻墨”，写出了乌云像泼洒的浓墨一样，奔腾，翻滚，迅速地四散开来。

（出示黑云翻墨的视频）看到这画面，你什么感觉？令人战栗，令人恐慌。谁能带着这种感受读一读？

3.这场大雨还真的来了，你看出夏天的雨有什么特点吗？突如其来的暴雨，像珠子一样跳下来，把岸边的船都打乱了。

你觉得哪个字词最为精妙，为什么？“跳珠”用得好，它突出了雨点之大、色泽之晶亮，有如千万颗晶莹闪亮的珍珠从天上倾泻下来。请大家再读体会。

此时，苏轼看黑云不再是黑压压的云，而是——墨水被打翻了，看白雨不再是暴雨，而是——活蹦乱跳的珍珠。

小结：苏轼巧妙地运用比喻，将所见的景物联想开去。可见，比喻是另外一种形式的“想开去”。（板书：比喻）

4.最后两句话，写出了什么景象？一阵大风过后，瞬息之间雨过天晴，湖面变得风平浪息。你从这两行诗又发现了这雨有什么特点？

是的，一个“忽”字既写出了风威力之大，也写出了天气变化之快，这就是西湖多变的夏天。

四、知人论世，感悟旷达乐观的人格美

1.刚才我们跟随苏轼，一起去观赏了西湖上与众不同的景物。“一切景语皆情语”，诗句中，黑云和白雨又有怎样的含义呢？你能根据老师提供的资料，也试着“想开去”吗？

2.“黑云”和“白雨”暗指王安石进行的变法。“卷地风”代表苏轼变法取消的渴望。看来，苏轼虽然身处逆境，但是，他——坦然对待，微笑面对，充满希望。

3.无论何种境遇，苏轼总能乐观面对，难怪著名作家林语堂先生这样评价苏轼——“苏轼，是一个秉性难改的乐天派。”再读读这首诗，把苏轼的人格魅力融入其中。（板书：人格）

就是这个西湖，在和风细雨中你会吟起——（《饮湖上初晴后雨》），在狂风暴雨中吟起——（《六月二十七日望湖楼醉书》）。西湖的美，美在自然，美在韵致；古诗的美，美在韵律，美在画面，美在修辞；人格的美，美在旷达，美在智慧，美得令人陶醉！（板书：醉）。

板书设计：

醉

韵律画面

修辞人格