花城版音乐五年级下册第3课《放牧归》课堂教学设计.pdf

课堂教学设计

【课型】

唱歌课课型

【教学内容】

花城版五年级下册第3课《认知音乐节奏（五）》第2课时《放牧

归》

【教材分析】

《放牧归》是五年级下册第3课《认知音乐节奏（五）》第2课时唱歌

课。《放牧归》是一首富有哈萨克族风格的歌曲，展现了牧童放牧归来的欢

乐场景，具有浓厚的生活气息和民族特色。歌曲为A大调由4个乐句组成，

词曲结合紧密。每句的句首都用了哈萨克族音乐典型的节奏“XXX”，构

成了欢快跳跃的特点，表现了牧童归来的喜悦之情

【学情分析】

五年级学生音乐基础参差不齐。部分学生节奏感强，能准确把握旋律，

唱歌不跑调，还熟悉常见音乐记号，能较好诠释作品情感。而有的学生识谱

困难，音准欠佳，唱歌易跑调。整体上，他们对流行音乐兴趣浓厚，一听便

能哼唱；但对古典音乐接受度低，觉得沉闷。在课堂上，学生偏爱活泼互动

环节，如小组合唱、音乐游戏，对乐理知识学习则较被动。教师需因材施教，

用多元教学法激发兴趣，提升学生音乐素养

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围

绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本

节课的目标：

(一)审美感知

引导学生通过听唱、学唱、创编等活动，熟悉哈萨克族音乐的特点，提

高学生的音乐审美能力和表现力

(二)艺术表现

掌握新节奏型“XXX”，并能在歌曲中正确地拍、读、唱出来。同时，

能用轻松自然、活泼轻快的声音完整地演唱《放牧归》

()创意实践

能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐

（四）文化理解

通过学唱《放牧归》，让学生体验我国少数民族哈萨克族的音乐文化之

美，感知新疆民族歌曲的独特风格和欢快热烈的情感，从而培养学生的民族

自豪感和热爱民族音乐的情感

【教学重难点】

(一)教学重点

学唱歌曲《放牧归》，掌握哈萨克族音乐的典型节奏

(二)教学难点

把握歌曲中跨小节连音线和小切分节奏中的强起、弱起，以及准确表达

歌曲的情感

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一．问题导入

教师：同学们，图片中小朋友在干什么？（展示小牧童）

预设：回答问题

教师：小牧童的心情是怎样的？

预设：回答问题

教师：能不能用一首歌曲来形容牧童的心情呢？

预设：回答问题

教师：今天，老师给同学们带来一首歌曲《放牧归》（书写板书《放牧

归》）

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一

个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：聆听歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的？

预设：回答问题

教师：歌曲的情绪是愉悦地、开心的，歌曲的速度是怎样的？旋律有什

么特点？表现了怎样的画面？

预设：回答问题

教师：歌曲是中速，《放牧归》是一首富有哈萨克族风格的歌曲，展现

了牧童放牧归来的欢乐场景，具有浓厚的生活气息和民族特色。每句的句首

都用了哈萨克族音乐典型的节奏“XXX”，构成了欢快跳跃的特点，表现

了牧童归来的喜悦之情。词曲结合紧密。下面边打节奏边朗诵歌词

预设：朗诵歌词

【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听

对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】

(二)分析音乐，表现音乐

教师：通过聆听，判断歌曲由几个乐句组成？

预设：回答问题

教师：歌曲为A大调由4个乐句组成，下面我们一起来学唱第一乐句，

请同学们跟琴演唱简谱

预设：跟琴演唱简谱

教师：下面我们学习打一下节奏：XXXXXX|XXXXX||

预设：打节奏

教师：接下来注意切分节奏的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：下面我们一起来学唱第二乐句，请同学们跟琴演