思维的奥秘33讲解.pptx

思维的奥秘

;思维地图的

理论基础;;1.脑是一个平行处理器;5.情感对于“图形模式”创建具有关键性的影响;9.我们至少有空间记忆和机械记忆两种不同的记忆类型;知识可视化是在科学计算可视化、数据可视化、信息可视化基础上发展起来的新兴研究领域，它应用视觉表征手段促进群体知识的传播和创新。国内专家赵国庆老师将知识可视化定义为：知识可视化是研究如何应用视觉表征改进两个或更多人之间复杂知识创造与传递的一个学科。也就是说，知识可视化的本质在于将人们的个体知识用各种简单的图解工具以图示的形式进行表达出来，由此增进知识的传递和创新。

;大量实证研究显示，可视化的表达方法比单纯文本表达方法在知识的重建、传播和应用等方面发挥着更重要的作用。因此，为优化学习内容和学习过程，实现有效学习，思维导图、思维地图、概念图等各种可视化工具不断涌现，其中思维导图的发展最为迅猛。

;思维地图是知识可视化工具的一种，包含八种图示来表征不同思维的过程。它以最基本的圆圈或者方框表达思维、知识内容。左脑对语言文字信号处理有优势，而右脑优势在于形象思维、空间知觉，以图形的方式展示出知识，用图形表达逻辑充分调动左右脑协调工作。思维地图可以准确的描述出学生或者老师的思维过程，以便教师及时掌握学生的思维，更好的开展教学工作。;由前苏联教育家维果茨基提出的教育发展观。他认为教师教学与学生发展存在一种关系叫做最近发展区。

学生的发展有两种水平：

一种是学生的现有发展水平，指在进行正式学习前，凭借自己所学知识及方法，独立活动时所能达到的解决问题的水平；

另一种是学生可能的发展水平，在现有发展水平基础上，经过教师或者能力强的同伴帮助下，通过学习所能达到的解决问题的水平。

教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。;美国教育和心理学家布鲁纳等人在最近发展区理论的基础上提出了“支架式教学”理论，是一??新的建构主义教学模式，它是指教师等人在支持学习者发展中，提供支持结构以让他们进入下一阶段或水平的角色。支架促进了学习者在以前知识之上的能力，并将新的信息内化。

其中，西格尔认为三种“距离策略”可以体现出最近发展区。三种“距离策略”依次是低层次的距离策略（教师就当前环境中学生可以感到的事物提出相关问题或对他们进行描述，其目的在于帮助学生注意眼前的任务）、中层次的距离策略（教师对某个事物进行详细的描述，通过展示实物来帮助学生理解他们之间的关系）、高层次的距离策略（教师引导并鼓励学生提出假设，并想办法进行验证）。;;书山有路勤为径，

学海无涯巧作舟。