第7单元 21 古诗词三首 优质版2024-2025学年五年级语文上册同步说课稿（统编版）.docx

第7单元21古诗词三首优质版2024-2025学年五年级语文上册同步说课稿（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第7单元21古诗词三首优质版2024-2025学年五年级语文上册同步说课稿（统编版）

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：第7单元21古诗词三首，包括《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《游园不值》三首诗的学习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的古诗词均为五年级上册教材内容，与学生在低年级阶段接触到的古诗词教学相衔接，旨在帮助学生进一步理解和欣赏古诗词的美。

核心素养目标

1.提升学生的审美感知能力，引导学生感受古诗词的语言美、意境美和情感美。

2.培养学生的文学素养，增强对中华优秀传统文化的理解和认同。

3.强化学生的文化自信，激发学生对中华古诗词的兴趣，提升文化传承能力。

学情分析

五年级学生在语文学习上已具备一定的基础，对古诗词有一定的接触和了解，但尚处于初级阶段。在知识层面上，他们对古诗词的背景、作者及诗歌的基本结构有一定认识，但对于诗歌的深层意蕴和艺术手法理解有限。在能力方面，学生的朗读、背诵能力较强，但写作时能灵活运用古诗词的学生较少，缺乏对古诗词意境的深入挖掘和个性化表达。

在素质方面，学生的思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，但部分学生可能在阅读理解上存在障碍，对复杂句式和生僻字词的理解不够深入。行为习惯上，学生在课堂上积极参与，但有时注意力不够集中，容易受到外界干扰。

针对这些特点，本节课的教学需要：

1.结合学生的知识储备，设计由浅入深的教学活动，逐步引导学生深入理解古诗词的内涵。

2.通过朗读、讨论、写作等多种教学手段，提高学生的文学素养和表达能力。

3.关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供个性化的指导，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

4.培养学生的文化自信和审美情趣，激发他们对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑、投影仪、音响设备。

2.课程平台：统编版五年级语文教材配套资源库。

3.信息化资源：古诗词背景资料、作者生平介绍、诗歌赏析视频、古诗词相关图片。

4.教学手段：朗读指导、小组讨论、角色扮演、诗歌创作练习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段古典音乐，营造古风氛围。

-引导学生分享自己熟悉的古诗词，激发学生对古诗词的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道古诗词有哪些特点吗？”

-学生回答后，教师总结：“古诗词语言简练，意境深远，富含哲理。今天，我们将一起学习三首经典的古诗词，感受古人的智慧。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示《泊船瓜洲》的诗句，引导学生朗读并解释诗句的含义。

-分析诗句中的意象，如“瓜洲”、“月明”、“江水”等，引导学生体会诗人对家乡的思念之情。

-分组讨论：“同学们，你们觉得这首诗表达了诗人怎样的情感？”

-学生讨论后，教师总结：“诗人通过描绘瓜洲的美景，表达了对家乡的思念之情。”

-类似地，讲解《望洞庭》和《游园不值》两首诗，引导学生体会诗人的情感和意境。

-教师展示三首诗的作者介绍，让学生了解诗人的生平和创作背景。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，进行古诗词接龙游戏，巩固对诗句的记忆。

-教师挑选学生进行诗歌朗诵，评价其朗读技巧和情感表达。

-学生根据所学内容，创作一首小诗，展示自己的文学素养。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调古诗词的特点和情感表达。

-提问：“同学们，今天我们学习了哪些古诗词？它们分别表达了怎样的情感？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们学习了《泊船瓜洲》、《望洞庭》和《游园不值》三首诗，感受到了诗人对家乡的思念、对美好景色的赞美以及对生活的热爱。”

5.作业布置（5分钟）

-学生课后背诵三首古诗词，并尝试用自己的语言解释诗句的含义。

-搜集关于古诗词的资料，了解诗人的生平和创作背景。

-家长协助，鼓励学生在家中创作一首小诗，分享给家人和朋友。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够准确理解古诗词中的关键词汇和句意，提高了对文言文的理解能力。例如，学生能够识别并解释“月明”、“江水”、“桃花”等意象，以及“望乡台”、“望洞庭”、“游园不值”等诗句中的意境。

2.诗歌鉴赏能力增强：学生在学习过程中，通过分析诗句的意象、修辞手法和表达技巧，提升了诗歌鉴赏能力。例如，学生能够辨别出《泊船瓜洲》中的对仗工整、《望洞庭》中的动静结合，以及《游园不值》中的以小见大。

3.情感共鸣