第2章第2节建构分子模型（第1课时）教学设计 浙教版科学七年级下册.docx

第2节建构分子模型（第1节）

【核心概念】

1.物质的结构与性质

【学习内容与要求】

1.6物质由微观粒子构成

?知道已知的绝大多数物质是由分子、原子、离子等微粒构成，认识这些微观粒子的基本特征。

【教学目标】

1.科学观念：知道模型、符号的建立与作用；知道物质是由分子构成的，分子是由原子构成的，物质也可由原子直接构成。

2.科学思维：会解释水的状态模型；分析原子构成分子时结构和种类不同，物质的性质也不同。

3.探究实践：通过探索活动为分子的特征找证据；建构分子模型，加深对分子构成的认识。

4.态度责任：对构建模型、符号表示的体验领会模型的作用；体验使用符号、建立模型的思想。通过分子、原子的学习，领悟物质世界是无限可分的；体验模型构建对认识微观世界的作用。

【教材分析】本节课内容有部分，第一部分是模型、符号的建立与作用，这部分内容较为抽象，但模型方法的应用是很有趣的，符合学生的认知心理特点，所以“建立水的状态变化模型”的教学活动，既有利于学生加深对模型方法的体验，又有利于学生对水的三态变化的认识有进一步的提高。符号是建立在模型的思想上的，通过让学生从身边熟悉的事物，体验模型来理解符号的意义和作用，符合学生的身心健康发展的特点。第二部分是分子模型，通过观察不同物质分子的模型知道分子由原子构成，构成分子的原子可以是同种原子，也可以是不同种原子。

【教学过程】

教学环节

教学活动

设计意图

创设情境，明确问题

分子机器指由分子尺度的物质构成、能行使某种加工功能的机器，其构件主要是蛋白质等生物分子。科学家已经成功研制出只有人类头发直径千分之一大小的分子机器，掌握了在分子机器上控制运动的技术。

分子是什么？我们如何来认识分子？

引入课题

模型、符号的建立与作用

问题引入：我们借助地球仪来认识和研究地球，用细胞模式图来认识和研究生物细胞的基本结的。地球仪、细胞模式图都是人们建构的模型。

图片展示：

归纳结论：当一个物体太大或者太小以至于难以观察和理解时，人们经常会使用模型。

问题引入：模型的作用

图片展示：水的状态模型

解释：水的状态变化，改变的是水分子间的空隙，分子种类没有改变。

归纳结论：模型常常可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的事物或复杂的现象。

问题引入：哪些是属于模型？

学生讨论：

归纳结论：模型的分类及事例如下表：

问题引入：符号及作用

图片展示：

归纳结论：用符号能简单明了地表示事物。用符号可避免由于外形不同引起的混乱。用符号可避免表达的文字语言不同而引起的混乱。

列举教材中已经出现过的模型，加深对模型的认识。

引导学生建立固态水的模型，初步树立建模的思想。

分子模型

问题引入：物质由微粒构成的

图片展示：具体事例

归纳结论：物质通常是由分子构成的，但也有些物质是直接由原子构成的。

问题引入：分子由原子构成的，我们可以用模型。

图片展示：

学生回答：构成分子的原子及数量

结论归纳：分子模型直观形象地表示分子由原子构成。

问题引入：不同分子的区别

图片展示：

学生讨论：

归纳结论：

原子的种类或数量不同，构成的分子也不同。分子的种类由原子的种类和数量决定。

现在已知的有几百种原子。不同种类和不同数量的原子就能构成各种不同的分子。

与英语单词与字母类比：

它们之间的互相组合就好像英文字母表中的字母可以组成无数个英语单词一样。

通过观察模型知道分子与原子的关系。

通过类比有利于理解：不同种类和不同数量的原子就能构成各种不同的分子。

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