高中生电磁学迷思概念的四阶诊断研究.pdf

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摘要IV

ABSTRACTVII

第一章绪论1

1.1问题的提出1

1.1.1物理概念是学习高中物理的基础1

1.1.2电磁学概念的重要性与抽象性1

1.1.3深度诊断学生迷思概念的必要性1

1.2研究内容2

1.3研究目的2

1.4研究意义2

1.4.1.理论意义2

1.4.2实践意义3

1.5研究的技术路线3

1.6本章小结4

第二章文献综述与理论基础5

2.1概念界定5

2.1.1物理概念5

2.1.2科学概念5

2.1.3前概念5

2.1.4迷思概念5

2.1.5迷思概念的特点6

2.2文献综述7

2.2.1国外迷思概念研究现状7

2.2.2国内迷思概念研究现状9

2.2.3诊断“迷思概念”测试题的发展过程11

2.2.4国内外电磁学迷思概念研究现状13

I

贵州师范大学硕士学位论文

2.2.5研究评述13

2.3理论基础14

2.3.1皮亚杰的认知发展理论14

2.3.2建构主义学习理论15

2.3.3奥苏贝尔的有意义学习理论15

2.3.4概念转变理论16

2.4本章小结16

第三章研究过程17

3.1研究对象17

3.2研究方法17

3.2.1文献研究法17

3.2.2问卷调查法17

3.2.3访谈法17

3.2.4统计分析法18

3.3电磁学重要概念汇总18

3.4CSEM简介及物理类师范生测试结果20

3.4.1CSEM简介20

3.4.2物理类师范生测试情况21

3.5前测24

3.5.1访谈研究24

3.5.2前测试题编制27

3.5.3前测结果分析28

3.6四阶测试题的编制34

3.7四阶测试题的质量分析35

3.7.1四阶测试题的信度35

3.7.2四阶测试题的效度35

3.8四阶测试题的实施36

II

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3.9本章小结37

第四章四阶测试结果和分析38

4.1测试评分标准38

4.1.1答案阶与理由阶赋分标准38

4.1.2迷思概念界定与认知类型划分标准38

4.2正确率分析40

4.3信心指数分析43

4.4学生迷思概念分析45

4.5本章小结53

第五章迷思概念的成因分析及转变建议54

5.1电磁学迷思概念的成因分析54

5.1.1电磁学知识的特点54

5.1.2学生的原因55

5.1.3教师的原因56

5.2电磁学迷思概念的转变建议56

5.2.1假性迷思概念转变的建议