《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计与指导（第二课时） (2).docxVIP

PAGE6/NUMPAGES6

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计与指导（第二课时）

课时目标：

1.分角色朗读课文第十四至二十九自然段，能根据提示语和标点符号读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。

2.默读课文，能从文中提取有关顾客的要求和裁缝的反应的信息，复述故事。

3.会写“性子、布料”等15个词语。

教学过程：

一、听写词语，回顾交流

回顾并交流：顾客在几天内分别提出了什么要求？第一天，慢性子裁缝的反应是怎样的？

预设：第一天，顾客想做件棉袄，要越早越好；第二天，顾客想做件夹袄……

随机板书：

二、组织学生合作学习，练习复述

1.组织同桌合作学习第十四至十九自然段，练习复述。

（1）组织同桌合作学习第十四至十九自然段。

学习任务：

①分角色朗读课文第十四至十九自然段。

②讨论：从对话中你了解了哪些信息？

（2）提问：从对话中知道了什么信息？从哪些词句中感受到他们的性格特点？

预设1：我从“又、实在、提前、等不及”等词语中看出顾客是个急性子。

预设2：我从顾客三番五次修改要求可以看出他是个急性子。

预设3：顾客一直来修改要求，裁缝却没有生气，可以看出裁缝是个慢性子。

追问：为什么一直修改要求？

预设：因为顾客想早点穿上新衣服，所以他期待的交货时间从明年冬天变成秋天，后来又变成夏天。

（3）指导学生填写表格中第二、三天裁缝的反应部分。

时间

急性子顾客的要求

慢性子裁缝的反应

第二天

改成夹袄

为您服务，没说的

第三天

改成短袖衬衫

好办得很，没问题

随机板书：没说的没问题

（4）指名分角色朗读，读出裁缝与顾客对话的语气。

（5）指导学生尝试复述第十四至十九自然段。

①引导学生回忆详细复述的注意点。

②组织同桌复述，同桌互相评价。

③指名复述，学生互评。

2.组织小组学习第二十至二十九自然段，练习复述。

（1）小组讨论：找出体现人物性格特点的词句，并加上动作、配上表情在小组内分角色演读。

（2）交流：从对话中知道了什么信息？从哪些词句中感受到他们的性格特点？

预设：顾客（早些、我可是个急性子顾客），裁缝（我还没开始裁料呢）。

随机板书：没裁料

（3）指导填写表格中第四天裁缝的反应部分。

时间

急性子顾客的要求

慢性子裁缝的反应

又过了一天

改成春装

起初摇头，接着又让顾客放心，最后说还没开始裁料

（4）引导学生找出表示顾客心情的词语，感受顾客心情的一波三折。

①交流表示顾客心情的词语：泄气、感动、惊讶、恼怒。

②启发：顾客为什么“泄气、感动、惊讶、恼怒”？

预设：顾客满心欢喜来到裁缝店，他第四次提出了要求，以为裁缝会像之前一样答应他，这样他就能早点穿上春装了。可是没想到裁缝拒绝了他，他感到非常失望，很泄气。当听到裁缝说不用接袖子也能做出漂亮的春装时，顾客很感动，他又燃起了希望。可当顾客得知裁缝还没开始裁料时，他非常惊讶，而且很生气，因为他原以为裁缝早已开始动工，这下他早日穿上新衣服的愿望彻底破灭了。

③组织学生抓住“惊讶、恼怒”进行想象说话：当得知裁缝还没开始裁料时，顾客会说些什么呢？

预设1：什么？你还没开始裁料？

预设2：你在耍我吗？我可是个急性子顾客。

④师生配合读第二十至二十九自然段，感受顾客心情的一波三折。

⑤借助表示心情的词，指导学生复述这部分的内容，随机纠正人称，提醒按照顺序复述。

（5）指导学生尝试复述第二十至二十九自然段。

设计意图：

通过上节课的复述教学，学生已初步学会如何进行复述。为了巩固复述，故让学生在多次朗读的基础上再次回忆详细复述的注意点。

设计意图：

最后一天裁缝的反应比较难找，裁缝的反应也反映着顾客的心情变化。让学生在朗读的同时找出表示顾客心情的词语，一是为了指导读懂课文，二是为了帮助学生理清故事发展的过程，以便学生进行详细复述。

三、师生小结，复述全文

1.师生小结：可借助表格、示意图等，按顺序复述。在不改变意思的情况下，有些语句可以用自己的话表述。在复述对话类的课文时，可以用转述，转述时要注意变换人称。

2.借助表格、板书，组织同桌练习复述整篇课文。

四、布置作业，拓展阅读

1.布置作业。

（1）按照表格的提示，把故事的内容复述给爸爸、妈妈听。

（2）抄写词语表中的词语。

2.推荐阅读。

周锐《蚊子叮蚊子》《哼哈二将》《书包里的老师》。

板书设计：

25慢性子裁缝和急性子顾客