“互联网+”背景下家校共同体建设的实践.docx

“互联网+”背景下家校共同体建设的实践

摘要：在“互联网+”背景下，学校如何运用互聯网平台来凸显教育的本质与核心，促进教育的变革与发展？对此，常州市北郊小学首先将视角延展至家校合育，利用“互联网+”的优质资源及平台，构建家校共同体。在实践中，师生、家校实现了共赢。

中图分类号：G434?文献标识码：A?论文编号：1674-2117（2021）07-0070-02

把握意义之重

在互联网时代，现代信息技术为学校和家庭搭建了一座连心桥。作为学校，需要顺应移动互联网时代，明确家校共同体的意义，打造新型家校共同体，只有这样才能使家校沟通与时携行，才能实现家校共赢。笔者认为，在互联网时代构建家校共同体有以下意义：①破除传统家校沟通的弊端;②更新“新市民家长”家庭教育的理念。

解析探索之路

1.开发线上线下课程，奏响合育三部曲

（1）第一曲：“立德树人”家校合育理念的建立

笔者所在学校把“立德树人”和“爱、民主、科学”的精神相融合，开发出了正面管教课程。家长通过学习课程可以建立正确的家庭教育理念，学校和教师将“立德树人”家校合育理念传播至每一个家庭，达成家校合育理念的认同、方式的理解和资源的共建。

（2）第二曲：“北郊家长课”家校合育课程的全面实施

①线下家长课程的尝试。学校邀请了南京、无锡等地的正面管教的讲师，为家长们上“正面管教”公益课程。每月一节3小时的课，一个系列8次，培养出了一批骨干家长。

（3）第三曲：“北郊好家长”引领性评价方案的完善和实施

随着“立德树人”理念的不断深入、“北郊家长课”的不断完善，学校发布了《“北郊好家长”引领性评价方案》。其中两个“基础条件”是指培育好孩子、发展好自己，三个“成长加分”是指学习好课程、组织好家委、支持好学校。

2.建立“点—线—面”三维沟通场域，拓宽家校合育新时空

点：每个班级设有“钉钉群”“qq群”和“微信群”。

线：设“全校家委核心群”——“德育研究群”，由学校分管德育的副校长、德育主任、总务处主任、大队辅导员、级部主任、班主任和各班家委长（每班1名）组成。这个群的主力是各班家委长，是为学校出谋划策的智囊团和决策团，也是参与服务的核心志愿团。

“点—线—面”三维立体全覆盖的家校互通网络平台的建设，拓宽了家校之间相互沟通、联系的渠道和场域，为家校的有效合作提供了组织和制度保障，既有利于及时和有效地解决家校二者共同关注的问题，又能为家长提供科学、全面、及时的指导，提升家长家庭教育的专业力。

3.重建家委会机制，凝聚家校合育各种力量

首先，“家委会”成员比例改为“4+1+1”，即4位骨干家长、1位中等生家长代表、1位潜力生家长代表。其次，转变“家委会”职能。“家委会”职能从“传递”学校信息，转变为激励家长学习，使其主动参与到学校的办学上来。家委组织的班级活动都通过互联网来实施和辐射。活动之前，各班家委长通过钉钉平台或微信班级群进行活动方案的发布;活动时，家委们及时捕捉精彩瞬间，在班级圈共享;活动后，家委撰写新闻，或做美篇，或做初页。

总结建设之果

1.家长发展

有了各种“互联网+”平台资源的支持，家长的学习打破了时空壁垒。家长们能将自身学习到的理念方法运用到家庭教育中去，并且不断反思自身问题。

2.学生发展

学生是家长育人水平提升的最大受益人。学生能从日常亲子沟通交流方式、家长问题处理方式上感受到家长的变化，更能感受到安全感、尊严感和幸福感。家校合育后，“互联网+”架起学生、家长和教师的沟通平台，成为学生发展不可或缺的有力支撑。

3.学校发展

在教育中，学校和家庭不是相互孤立的教育“孤岛”，而是彼此联系、互相补充的“环岛”。在互联网的时空里，在整个系统形成的“教育共同体”之中，只有教师与家长积极地、相互开放、合作、互动、生成、融通、更新与创造，才能形成面向未来的家庭教育。

[2]黄河清.家校合作导论[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

本文系中共常州市天宁区委教育工委基层学校书记项目成果之一。