五年级数学下册第6单元分数的加法和减法同分母分数加减法教案3新人教版.docVIP

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《同分母分数加、减法》教学设计

一、教学目标

（一）学问与技能

通过教学，使学生初步理解同分母分数加、减法的算理，驾驭同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。

（二）过程与方法

通过小组合作学习，运用学问的迁移，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简洁的数学问题。

（三）情感看法和价值观

体验生活中的数学乐趣，培育学生的推理、归纳实力和合作学习实力。

二、教学重难点

教学重点：驾驭同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。

教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。

三、教学打算多媒体课件，学具。

四、教学过程

（一）情境导入，引出课题

课件出示主题图：一张饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了张饼；妈妈吃了其中的1块，妈妈吃了张饼。

1．自主探究。

（1）从图中，你获得了哪些数学信息？

（2）依据这些信息，你能提出什么数学问题？

老师依据学生的反馈，选择性地板书两个问题，并请学生列式解答。

2．沟通旧知。

老师：从这里我们可以发觉，分数加减法的意义和整数加减法有什么关系？请细致视察，这两个算式中的分数有什么共同点？

3．揭示课题：同分母分数加、减法。

【设计意图】从学生熟识的日常生活情境引入教学，把学问的学习转化为解决现实生活中的问题，沟通了数学与现实生活的亲密联系，激发学生的学习爱好。同时让学生依据情境所供应的信息提出问题，培育学生的问题意识。

（二）探究新知，明确算法

出示问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？

板书：

1．探究同分母分数相加的算理和计算方法。

（1）你能计算出结果吗？请试一试。

先独立计算，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。

（2）学生汇报沟通。

方法一：。

老师：细致视察这个算式，为什么分母没发生变更？分子又是怎样得到的？

结合课件演示，引导发觉：和的分母相同，也就是分数单位相同，都是。所以，可以把3个和1个干脆加起来，它们的和等于4个，也就是。

方法二：。

老师：视察计算结果，有什么不同？（提示学生留意：计算的结果，能约分的要约成最简分数）

方法三：化成小数计算。

引导：这种方法有肯定的局限性，在适用性方面不如上述的方法。

板书完整的计算过程：

（3）依据刚才的计算过程，说说怎样计算同分母分数的加法？

小结：同分母分数相加，分子相加，分母不变。

【设计意图】巧借学具，数形结合，深刻理解同分母分数加法的算理和计算方法，又为学生探究同分母分数减法进行了铺垫。同时借助已有学问阅历，理解结果不是最简分数的应化成最简分数。

2．自主学习同分母分数减法的算法。

出示问题2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？

板书：

思索：和可以干脆相减吗？为什么？

（1）学生尝试，独立完成。

（2）学生反馈，分析算理。

老师：计算时为什么分母不变？计算结果应当留意什么？

板书完整的计算过程：

（3）引导学生归纳同分母分数减法的计算方法。

小结：同分母分数相减，分子相减，分母不变。

3．归纳概括同分母分数加、减法的算法。

（1）视察上面两个算式，有什么共同点？

（2）你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗？

学生沟通探讨，共同归纳概括。

小结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。

【设计意图】让学生在自主学习、自主探究的过程中，化被动为主动，变接受为发觉，获得自主探究的胜利感受。同时，总结归纳出计算法则，让学生进一步感受同分母分数加减法的计算方法，培育学生的归纳、概括实力。

（三）学问应用，巩固提升

1．课件出示教材第90页“做一做”第1题。

2．课件出示教材第90页“做一做”第2题。

说说你是怎样计算的？计算结果要留意什么？

3．春蕾小学图书馆中各类图书状况如图所示。

（1）社会科学、自然科学和文艺类图书共占图书总量的几分之几？

（2）其他图书占图书总量的几分之几？

【设计意图】运用所学学问解决实际问题，既巩固了学问，又让学生体验到胜利的喜悦。同时增加学生分析问题和解决问题的实力，激发学生进一步探究的爱好。

4．拓展练习。

【设计意图】本题是一个开放性的变式题，无论思维方式、解题角度、开放程度等方面，都有主动意义。同时，再次沟通了分数加减法与整数加减法的联系，突破本课的教学难点。

（四）回顾总结，完善认知

通过本节课的学习，你有什么收获？

你对自己在本节课的表现，如何评价？

【设计意图】通过总结评价，帮助学生梳理学问脉络，反思自己的学习过程，领悟学习方法，获得数学学习阅历。

（五）随堂作业

独立完成教材第91页练习二十三的第3、4、5题。?