3.2 气压带和风带（第二课时）说课稿 2024-2025学年高二上学期 地理 人教版（2019）选择性必修一.docx

3.2气压带和风带（第二课时）说课稿2024-2025学年高二上学期地理人教版（2019）选择性必修一

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教材分析

3.2气压带和风带（第二课时）说课稿2024-2025学年高二上学期地理人教版（2019）选择性必修一

本节课是地理选择性必修一的第二课时，主要围绕气压带和风带的分布及其对天气的影响展开。通过学习，学生将掌握气压带和风带的分布规律，理解其对全球气候的影响，并结合实际案例，培养学生分析问题、解决问题的能力。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际。

核心素养目标分析

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了大气的基本组成、大气垂直分层等相关知识，对气压、风等基本概念有所了解。此外，学生对太阳辐射、地球自转等对气候形成的影响也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高二学生对于自然现象和地理知识普遍保持一定的兴趣，尤其是对气候变化和大气运动等主题。学生在学习过程中表现出较强的观察力和逻辑思维能力，能够通过地图、图表等直观材料进行学习。学习风格上，部分学生偏好通过实验和活动来加深理解，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解气压带和风带的分布规律时，可能会遇到空间想象力不足、难以将抽象概念与具体现象相结合的问题。此外，对于风带对气候的影响，学生可能难以从全球尺度上把握其复杂性和多样性。在分析实际案例时，学生可能缺乏相关的地理背景知识和分析技巧，这些都是需要教师在教学中给予关注和引导的挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过清晰讲解气压带和风带的基本概念、分布规律，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生讨论风带对气候的影响，激发学生的思考和表达能力。

3.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析气压带和风带在现实中的应用。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、动画展示气压带和风带的分布，增强直观性。

2.地理信息系统（GIS）软件：通过GIS软件模拟风带的形成和移动，提高学生的空间思维能力。

3.实时气象数据：引入实时气象数据，让学生观察气压带和风带的动态变化。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于气候变化和自然灾害的纪录片片段，引导学生思考气候变化的原因。

2.提出问题：结合纪录片内容，提出问题：“气候变化与大气运动有什么关系？”

3.学生回答：请学生分享自己对问题的看法，教师进行简要点评。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.气压带和风带的概念（用时5分钟）：介绍气压带和风带的基本概念，强调它们在气候形成中的作用。

2.气压带和风带的分布规律（用时10分钟）：通过地图展示全球气压带和风带的分布，引导学生观察并分析其规律。

3.气压带和风带对气候的影响（用时5分钟）：讲解气压带和风带对全球气候的影响，举例说明其对降水、温度等的影响。

4.案例分析（用时5分钟）：选取典型案例，如亚洲季风的形成原因和影响，引导学生分析气压带和风带在现实中的应用。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.练习一：给出一张全球气压带和风带的分布图，要求学生找出主要气压带和风带的位置（用时3分钟）。

2.练习二：给出一张某地区的气候特征图，要求学生分析该地区气候形成的原因（用时5分钟）。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.问题一：气压带和风带的分布规律有哪些？

2.问题二：气压带和风带对气候有什么影响？

3.问题三：亚洲季风的形成原因是什么？

五、师生互动环节（用时5分钟）

1.教师提问：学生在练习中遇到的问题是什么？

2.学生回答：学生分享自己在练习中遇到的问题，教师进行解答和指导。

3.教师点评：对学生的回答进行点评，肯定优点，指出不足。

六、核心素养能力拓展（用时5分钟）

1.引导学生思考：气压带和风带的研究对人类生活有哪些启示？

2.学生讨论：组织学生分组讨论，分享自己的观点和见解。

3.教师总结：教师对学生的讨论进行总结，强调气压带和风带研究的重要性。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

-气压带和风带的概念：5分钟

-气压带和风带的分布规律：10分钟

-气压带和风带对气候的影响：5分钟

-案例分析：5分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.核心素养能力拓展：5分钟

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确描述气压带和风带的基本概念，理解其分布规律和形成机制。学生能够识别全球气压带和风带的分布图，并解释其对全球气候的影响，如赤道低压