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日本高校培养创新型人才的一些主要做法

韦秉兴冯键玲廖丽珍

（广西大学农学院广西南宁530004）

[摘要]本文着重介绍了日本高校根据国家的特点和需要，把培养创新型人才作为学校的第一宗旨，从教学

模式、方法的改革创新，到注重培养学生的创新能力等所取得的成功经验，并提出了我们应该借鉴的一些

意见和建议。

[关键词]日本高校；创新型人才；培养；借鉴

[中图分类号]G649[文献标识码]A[文章编号]1008－7656(2006)03－0033－03

今年初我国召开了全国科技大会，进一步强调贯彻落实科学发展观，强调建设创新型国家。这要求我国大

学教育为国家经济发展创造出有影响力的科技成果，同时培养出大批适合建设创新型国家需要的优秀人才。

改革开放以来，我国高等教育取得了令人瞩目的成就，但和世界上的优秀大学相比，在创新能力方面还存

在相当大的差距。受中国传统文化和升学制度的影响，我国高校教育过分注重知识的灌输，忽视了科学精

神及创新能力的培养。如何解决我国科技教育界创新不足的弱点呢？笔者认为可以通过学习发达国家的一

些成功经验加以克服。本文第一作者在日本留学期间深刻感触到日本高校在培养创新型人才问题上的认识

和做法非常有特色，很值得我们借鉴，现就这个问题，谈谈我们的一些观点和想法。

1日本高校培养创新型人才的一些主要做法

1．1把“危机意识”、“竞争意识”和“成功意识”作为整个社会的共识，作为高校培养“创新型人才”

宗旨的精神动力和思想基础

日本国土狭小，地震灾害严重，自然资源匮乏，100多年来，该国一直把这些先天不足，作为舆论界

和教育界宣传的重点。日本民众从小就在思想上充满危机意识，即使在今天他们生活富裕了，依旧把居安

思危作为民族生存的信条。随着科学技术的迅猛发展，世界各国在相互依存的同时，更存在着激烈的竞争。

为了在残酷的国际竞争中取得优势，日本在二战后始终把推行“教育优先”和“智慧创新立国”方针放在

首位，把创新型人才的培养作为高校的第一宗旨。从五六十年代起，大批的科技人才不断地从高校培养出

来，他们发愤图强，勇于创新，使得各种各样的优秀产品走俏世界，至今仍长盛不衰。由于这些努力，各

国的财源涌入日本，日本得到了丰厚的回报。“危机意识”、“竞争意识”和“成功意识”形成的良性循

环，使日本走向发达、富强。正是这三种意识，也促使日本高校始终把创新型人才的培养作为高校的第一

宗旨。所以说，这三个“意识”，正是该国高校高度重视培养创新型人才强大的精神动力和深刻的社会基

础。

1.2大学低年级教育弱化“满堂灌”授课和“死记硬背”的闭卷考试，强化启发式教学和实践性教学

对于大学1～3年级的低年级学生，日本老师也按教材或讲义给学生授课和指导实验。为了让学生更好

地融会贯通理解所学知识，通常会布置不少综合性的课外作业，让学生们探讨。他们可以争论，相互比较，

相互启发，扩大视野，共同提高。上实验课时，老师非常重视学生是否正真掌握了实验技能，尤其对接受

能力比较差的同学给予特别关照，就是不计时间，让他们把实验做多次，直到弄懂为止，让所有的学生都

注重培养自己的动手能力。在期末考评时，以学生提交的课程论文及实验报告等为主，辅以开卷考查等。

老师不需要学生花大量时间死记硬背理论条文去应付闭卷考试，不希望学生成为“课堂复印机”。同学们

也认为，靠“死记硬背”的闭卷考试，一来花时间太多，二来时间久了同样记不住。如果把“死记硬背”

所花去的大量时间，灵活地应用于课程实践，提高动手能力和扩大知识面，或者参加一些有益的课外活动，

陶冶情操，更有助于全面提高学生的文化知识水平和道德素养。

1.3大学高年级教育注重学生探索能力、实践能力和创新能力的培养，力图使他们有基础成为与国际科技

水平接近或持平的创新型人才

对于大四生、硕士生和博士生这些高年级学生的教育，学校提出很高的要求。日本政府在国家科技发

展战略的目标中强调，人才是科学技术活动中的核心和基础，要在高校和科研院所最大限度地发挥青年学

生和青年学者的聪明才智，培养他们的创新能力，以强化日本的科技力量，并计划在本世纪50年内使日本

的诺贝尔奖获奖者达到30人。在这样的形势下，高校极为注重学生创造性能力的培养。对于高年级学生，

尤其是博士生，在培养模式和方法上有如下特点：

一是以自我为主，充分利用当今世界最新最高水准的科学文献作指导，强化培养科学的思维方法和挖

掘自身潜在的研究能力。在高年级学生的教育中，以独立的科学研究为主，