2025年春季学期——无规则不立主题班会课件.pptxVIP

主题班会——无规则不立

?前言教育是一个慢的过程：慢到我们无法感知学生向好的发展。慢到无数次想要放弃却又无数次拾起的过程。因此，教育需要教育工作者执着地坚守。班主任的班级管理工作必须过细过实：因为捕捉的任何细节有可能会规避学生走向歧途。不同个体身上出现的问题如果不加干预可能会演变成群体效应。因此，善于捕捉和引导学生的细微改变，对于班级成员集体成长具有重要意义。

根据班情，深知管理的艰难：班上超过三分之二的人都无心学习，每天都在捣蛋惹事，尤其最近班上充斥着负能量。学生认为我管多了，非要守着他们早读，非要让他们排队就餐，分组分餐，心里充满了怨气和不理解。认为我干涉了他们的自由，为何别的班不这样，而我们班却要这样？?缘起

有正确是非观的部分同学不善言辞，很难传递正能量。少部分同学认为“规则是用来打破的”，喜欢传递负能量，思考自己属于哪一类？“管”在学生看来就是束缚，“放”真正是自由吗？“别人都在玩我也玩一下”，真不会消耗学习的内驱力？学习的结果不会是遗憾的闭环？排队分餐的真实意图到底是限制了大家的自由，还是规范了自由，保护了权利？规则可能限制了你所谓的自由，但其实保护了你的权利。只是外在的约束与内在的自由。大部分学生只看到了表象和当下的感受。规则问题?思考

关于早读，到底是不想受规则束缚，还是因为偷懒不想读，不想让老师守着？关于学习的问题就是没有什么意义上的自由，自由在大家心里是否就是偷懒机会？自由打餐可能出现的问题，请同学们试想可能出现的情况？结论：无规则会出现秩序混乱。无规则会引发矛盾冲突和安全问题。?思考

?深入探讨同学们，请结合你的生活实际设想以下问题：交通混乱？国家有法律和无法无天的状态？学校没有纪律？违反规则的后果？接下来我们一起通过破冰游戏来感受有规则和无规则会是个什么场景？

一、破冰游戏：混乱实验室1.不宣布规则，开展“快速传物”游戏2.突然宣布计时比赛规则3.对比两次体验，引出主题：?游戏环节规则让游戏运行更顺畅，更体现公平（制造混乱）（产生秩序）

二、时空穿越三部曲：?第一幕：微观世界——校园24小时（小组讨论）[投影混乱校园画面]——无课铃/课程表——食堂插队无人管——操场器材随意丢弃讨论：这样的校园生活能持续多久？会引发什么问题？?游戏环节

二、时空穿越三部曲：?第二幕：社会图鉴——城市48小时（情景模拟）[播放无声交通混乱视频]角色扮演：1.外卖员（无法准时送餐）2.急诊医生（被堵在路上）3.小学生（迷路在十字路口）思考：当每个人都追求绝对自由时，真正的自由还存在吗？?游戏环节

二、时空穿越三部曲：?第三幕：文明长河——国家200年（历史画廊）展示对比案例：——秦朝“同轨同文”vs五代十国割据局面——新加坡法治故事vs索马里海盗时期?游戏环节为什么说“国无法则不立”？（引入《商君书》金句）

三、思维工坊：规则的AB面辩论擂台。?游戏环节引导学生理解合理规则与个人发展的辩证关系正方：“规则是自由的翅膀”反方：“规则是成长的枷锁”

思路一思路二合理规则，创设好的学习环境。思路三合理规则，形成群体影响，构建和谐向上班集体。合理规则，保障自由和权利。合理规则与个人发展的辩证关系?游戏环节

四、契约仪式：我们的文明密码1.集体创作《班级文明公约》框架2.指纹签到树（将承诺可视化）3.赠送“规则魔方”（象征秩序之美）4.发起寻找生活中的规则之美摄影比赛5.布置《如果我制定校园规则》思维导图作业?游戏环节

1.规则看似压抑了天性，让人们感觉总是在条框中生活，但是规则让我们的生活更有序。2.规则与自由看似冲突，实则有规则的自由让我们的社会秩序更稳定。3.在物欲横流的社会，有法律约束的自由，才遏制住自私贪婪的本性。?反思

?班主任寄语同学们，规则不是为个人指定，它对待每个人都是公平的，对于个体行为的束缚是为了整个群体的有序且高效的运转。因此，在遵守规则的同时，我们也享受了自由和权利。由早读事件、分餐事件让我们继续深化“无规则不立”的道理，时刻提醒你和我在既定规则下，自己也可以拥有独立的思维，选择的权利，成功的幸福。

没有谁不想拥有不受规则束缚的自由，没有谁想生活在条条框框中。但现实世界是，想要收获自由和成功，就必须经历规则规范，经过痛苦的过程才能破茧成蝶。作为班主任，注重对学生的过程性引导比强求结果要重要。给予学生正确价值观引导，而不是为了“讨好”学生而放弃严格要求。我们无法准确预见学生未来的走向，能做得的其实就是陪伴和监督，提醒和鼓励，尊重和接纳。?心得体会

师生关系是一场互相救赎。老师教学生知识，教