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基于证据推理素养的初中化学实验探究教学实践研究--以探究物质溶解时热量变化为例
《探究物质溶解时热量变化》是属于新课标主题2《物质性质与应用》的内容。本案例旨在于学生通过实验探究,认识物质溶解时热量的变化以及热量变化在生活中的应用,感受化学学科的价值。学生能够设计简单的实验方案,分享实验方案、评价实验方案的合理性,在评价实验方案中形成敢于评价、敢于质疑的科学态度。通过实验验证获取证据,基于证据进行分析推理,初步形成一定的证据推理能力,发展学生的科学思维。
一、课标分析
《义务教育化学课程标准2022版》强调学生对物质溶解过程中能量变化的认识。学生需要通过实验探究,了解物质溶解时吸热和放热现象。课程标准要求学生具备科学探究能力,能够设计实验方案,观察实验现象,基于数据进行分析推理,得出结论,并能将所学知识应用于实际问题中,培养学生证据推理的科学思维和严谨求实、敢于质疑的科学态度。
二、教材分析
本节课内容是人教版九年级化学下册第九单元课题1“溶液的形成”中的第二课时“溶解时的热量变化”。教材通过实验探究的方式,引导学生观察不同物质溶解时溶液温度的变化,帮助学生理解溶解过程中的吸热和放热现象。本节课内容是学生对化学反应热量变化的初步认识,为后续学习化学反应中的能量变化奠定基础。
三、学情分析
九年级学生已经具备了一定的化学基础知识和实验操作技能,对化学实验表现出浓厚的兴趣。学生在日常生活中也接触过物质燃烧、生石灰和水反应等化学反应热量变化,初步感受到化学反应产生热量变化以及热量对人类生产生活的作用。但学生在实验设计和数据分析方面的能力有待提高,需要教师启发和引导,帮助学生形成一定的证据推理能力,发展学生的科学思维。
?四、知识功能
设计方案:设计实验方案验证硝酸铵、氢氧化钠和氯化钠溶解时热量变化;
收集证据:通过实验记录实验现象活数据;
证据推理:基于证据进行分析推理获得结论;
研究方法:实验探究;
研究思路:形成探究物质溶解时热量变化的一般思路和方法
五、教学目标
1.通过实验探究活动,认识三种物质溶解时热量的变化,形成探究物质溶解时热量变化的一般思路和方法;
2.能设计简单的实验方案,并评价实验方案的合理性,初步形成敢于评价和质疑的科学态度;
3.能基于实验获得证据进行分析推理获得结论,初步形成一定的证据推理能力。
六、评价目标
?1.通过实验探究活动,认识三种物质溶解时热量的变化,诊断学生形成探究物质溶解时热量变化的一般思路和方法的水平;
?2.能设计简单的实验方案,并评价实验方案的合理性,诊断学生初步形成敢于评价和质疑的科学态度的水平;
3.能基于实验获得证据进行分析推理获得结论,诊断学生初步形成一定的证据推理能力的水平。
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