第4单元 14 穷人 精华版2024-2025学年六年级语文上册同步说课稿.docxVIP

第4单元14穷人精华版2024-2025学年六年级语文上册同步说课稿

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：第4单元14穷人

2.教学年级和班级：六年级语文

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的语言文字运用能力，通过朗读、默读和复述，提升对文本的理解和表达能力。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受文学作品中的情感和艺术魅力。

3.增强学生的文化自信，通过学习《穷人》这一篇反映社会现实的作品，理解劳动人民的艰辛生活，树立正确的价值观。

4.培养学生的思辨能力，引导学生对文本中的社会现象进行分析和思考，形成自己的见解。

学情分析

六年级学生正处于从童年向青少年过渡的关键时期，他们的认知能力和情感体验逐渐丰富，但同时也面临着学习压力和生活经验的局限。在知识层面，学生对语文基础知识掌握较好，能够进行基本的阅读和写作，但对文学作品的理解和鉴赏能力还有待提高。在能力方面，学生的语言表达能力较强，但逻辑思维和批判性思维能力尚需培养。

在素质方面，学生的自主学习能力逐渐增强，但合作学习能力和解决问题的能力仍有提升空间。行为习惯上，部分学生存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对文本内容的深入理解和学习效果。

针对《穷人》这一课，学生可能会对故事中的贫穷和苦难生活感到陌生，这需要教师在教学中引导学生关注社会现实，培养同理心和社会责任感。同时，学生对文学作品中的情感表达和人物塑造可能缺乏敏感度，教师应通过多种教学手段激发学生的兴趣，帮助他们理解和感受文本的深层含义。

此外，学生对历史背景和文学创作手法可能了解有限，这要求教师在教学中适当补充相关知识点，帮助学生建立知识体系。总体而言，六年级学生在学习《穷人》时，需要教师在知识传授、能力培养和素质提升方面给予适当的引导和帮助。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《穷人》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：准备与《穷人》相关的图片、视频等多媒体资源，以帮助学生直观理解故事背景和人物情感。

3.教学工具：准备笔记本、彩色笔等，用于课堂笔记和绘图，增强学生的参与感。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组合作学习，同时确保教室安静，便于学生集中注意力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段关于贫困地区人民生活的纪录片片段，引起学生对社会现实的关注。

-学生分享观后感，教师引导他们思考贫困问题与个人生活的关联。

-提问：“在我们的生活中，有没有类似的故事发生？如果发生了，我们会如何应对？”

-教师引入课文《穷人》，介绍作者和作品背景，激发学生的阅读兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-学生阅读课文，教师提出以下问题，引导学生思考：

-《穷人》中的人物有哪些？他们的性格特点是什么？

-故事主要讲述了什么事件？这个事件对人物产生了什么影响？

-学生分组讨论，教师巡视指导，每组派代表分享讨论成果。

-教师总结学生的讨论，重点讲解人物塑造和情节发展。

-引导学生分析作品中的象征手法和比喻，如“海边的石头”象征什么？

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行角色扮演，让学生体验不同角色的心理变化。

-教师提供几个问题，让学生在小组内讨论并回答，如：

-你认为桑娜的行为是对的吗？为什么？

-在这个故事中，你觉得谁最值得同情？

-学生分享自己的观点，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，强调人物塑造、情节发展和主题思想。

-引导学生反思：“从《穷人》中，我们可以学到什么？”

-学生分享自己的学习感悟，教师总结。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读《穷人》全文，撰写一篇读书笔记。

-思考并记录下自己在阅读过程中的疑问或思考。

-预习下一课《草房子》，准备提出问题并在课堂上讨论。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《穷人》的作者陀思妥耶夫斯基的作品介绍，包括他的生平、创作风格和主要作品。

-俄罗斯文学史上的贫困主题作品，如《复活》、《罪与罚》等，了解贫困主题在俄罗斯文学中的地位和表现。

-贫困主题的文学作品在不同国家和地区的表现，如《悲惨世界》（法国）、《大卫·科波菲尔》（英国）等，比较不同文化背景下对贫困的描绘和反思。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读陀思妥耶夫斯基的《穷人》原著，通过原著阅读更深入地理解人物性格和情节发展。

-组织学生观看与贫困相关的纪录片或电影，如《变形记》、《活着》等，通过视觉媒介感受贫困的社会现实。

-开展小组研究，让学生选择一部与《穷人》主题相关的文学作品，进行对比阅读和分析，探讨不同作品对贫困问题的不同视角。

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