第7单元 20雾在哪里（说课稿）2024-2025学年二年级语文上册同步教学（统编版）.docx

第7单元20雾在哪里（说课稿）2024-2025学年二年级语文上册同步教学（统编版）

学校

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教具

设计思路

本节课以二年级语文上册《雾在哪里》为教学内容，旨在通过阅读、朗读、感悟等环节，引导学生感受雾的形态变化，体会自然界的神奇。设计思路如下：首先，通过图片、视频导入，激发学生的学习兴趣；其次，分段朗读课文，让学生感受雾的形态变化；接着，引导学生发挥想象，描绘雾中景象；最后，总结全文，体会自然界的神奇。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的文化自信、审美能力和思维品质。通过阅读《雾在哪里》，学生将感受自然之美，增强对自然现象的兴趣，培养观察和想象能力。同时，通过合作学习和交流讨论，提升学生的语言表达和沟通能力，激发学生的创新思维和对科学探究的兴趣。

学情分析

二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们的注意力集中时间相对较短，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在知识方面，他们对自然现象有一定的了解，但缺乏系统的科学认知。能力上，学生的阅读能力和表达能力正在逐步提高，但还较稚嫩，需要教师的引导和启发。素质方面，学生的合作意识、创新思维和审美能力有待培养。

在教学《雾在哪里》这一课时，学生可能存在以下特点：

1.对雾这一自然现象有直观的感受，但对其科学原理了解有限，需要通过课文学习来拓展知识面。

2.学生具备一定的阅读基础，能够初步理解课文内容，但可能缺乏深入理解和表达的能力。

3.在合作学习过程中，学生的合作意识和沟通能力有待加强，需要通过课堂活动来培养。

4.学生对自然美景有一定的审美兴趣，但审美能力和创造力需要教师的引导和激发。

因此，针对二年级学生的这些特点，教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们通过阅读、观察、讨论等方式，深入理解课文内容，培养他们的观察能力、表达能力、合作能力和创新思维，同时提升他们对自然美景的审美意识。

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过展示雾的图片和视频，创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.运用讨论法，引导学生分组讨论雾的形成过程，培养学生的合作能力和表达技巧。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演雾、风、太阳等角色，通过互动体验雾的变化，加深对课文内容的理解。

4.利用多媒体教学，结合课文内容展示雾的动画效果，帮助学生直观地理解雾的形态变化。

5.通过游戏化教学，设计“寻找雾的踪迹”游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习效率。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对雾的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有见过雾？你们觉得雾是什么样子的？”

展示一些关于雾的图片或视频片段，让学生初步感受雾的魅力或特点。

简短介绍雾的基本概念和形成原理，为接下来的学习打下基础。

二、雾的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解雾的基本概念、形成过程和原理。

过程：

讲解雾的定义，包括其主要形成条件和气象特征。

详细介绍雾的形成过程，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、雾的案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解雾的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的雾案例进行分析，如雾霾天气对城市生活的影响。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解雾的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对环境和社会的影响，以及如何减少雾对人类活动的影响。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与雾相关的主题进行深入讨论，如“如何减少雾霾”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对雾的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调雾的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括雾的基本概念、形成过程、案例分析等。

强调雾对环境和生活的影响，鼓励学生关注环境保护和气象知识。

布置课后作业：让学生观察并记录一次雾的出现，尝试分析其形成原因，并撰写观察日记。

七、拓展活动（10分钟）

目标：激发学生对气象科学的兴趣，拓展知识面。

过程：

介绍一些与气象相关的科普知识，如雾的形成条件、不同类型的雾等。

提供一些气象科学的网站或书籍推荐，鼓励学生在课后进行进一步探索。

八、课后反思（5分钟）

目标：帮助学生反思学习过程，提升自我学习能力。

过程：

引导学生思考本节课的学习收获，包括对