2024-2025学年新教材高中语文 古诗词诵读《登岳阳楼》说课稿 部编版必修下册.docxVIP

2024-2025学年新教材高中语文古诗词诵读《登岳阳楼》说课稿部编版必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

2024-2025学年新教材高中语文古诗词诵读《登岳阳楼》说课稿部编版必修下册。本课选自《岳阳楼记》的作者范仲淹的《岳阳楼记》一诗，通过对岳阳楼登高所见的描绘，表达了作者忧国忧民、胸怀天下的壮志豪情。本诗情感丰富，意境深远，是高中语文必修教材中不可或缺的经典之作。

二、核心素养目标分析

二、核心素养目标分析。本课旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承、语言建构与运用等核心素养。通过分析《登岳阳楼》中的意象和意境，提升学生对古典诗词的鉴赏能力；通过了解诗人情感，引导学生体会传统文化的内涵；通过朗读和仿写，强化学生的语言表达和创造性思维。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生在之前的学习中已经接触过古典诗词，对诗歌的基本格式、韵律、意象等有一定的了解。然而，对于《登岳阳楼》这样的作品，学生可能对其背后的历史背景、诗人的生平经历以及诗中的深层情感理解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。高中学生对古典文学有较高的兴趣，但阅读古典诗词时可能会遇到生僻字词和复杂意象的障碍。学生具备较强的自主学习能力，但部分学生可能更倾向于形象直观的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战。学生在理解诗人的情感和意境时可能会感到困惑，尤其是在把握诗歌的象征意义和深层哲理方面。此外，对于古文的朗读和仿写，学生可能缺乏实际操作的经验，需要在课堂上进行针对性的指导和练习。

四、教学资源准备

四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生都有《登岳阳楼》的课文和注释。2.辅助材料：准备与《登岳阳楼》相关的图片，如岳阳楼和历史背景资料，以及相关历史视频片段。3.教室布置：设置朗读区、讨论区，布置黑板用于展示诗歌内容和讨论要点。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师首先与学生进行简单的互动，询问他们对古典诗词的了解程度，特别是对《登岳阳楼》这首诗的初步印象。

2.学生分享后，老师引入课题：“今天，我们将一起走进范仲淹的《登岳阳楼》，探寻他如何在登高望远中抒发自己的壮志豪情。”

二、初读课文，整体感知

1.老师引导学生朗读课文，注意节奏和韵律，让学生初步感受诗歌的韵味。

2.学生朗读完毕后，老师提问：“这首诗的题目是《登岳阳楼》，你们觉得作者在登楼时看到了什么，又想到了什么？”

3.学生回答后，老师总结：“作者在登楼时，既欣赏了楼上的美景，又感慨万千，表达了对国家命运的忧虑和对人民生活的关怀。”

三、细读课文，探究主旨

1.老师提出问题：“诗中‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’这句话，是作者的核心观点，你们认为这句话有什么深刻的含义？”

2.学生分组讨论，老师巡视指导，引导学生从诗句中找出关键词，如“忧”、“乐”、“天下”等，分析作者的情感态度。

3.学生汇报讨论成果，老师点评并总结：“这句话体现了作者忧国忧民的情怀，以及他愿意为国家和人民的幸福付出努力的决心。”

4.老师引导学生进一步思考：“在诗中，作者还通过哪些具体的意象和手法，表达了他的忧国忧民之情？”

5.学生结合诗句，分析“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”、“白头搔更短，浑欲不胜簪”等意象，体会作者的情感。

四、朗读课文，体会情感

1.老师指导学生朗读课文，注意语气、语调的变化，让学生更好地体会作者的情感。

2.学生朗读完毕后，老师提问：“在朗读过程中，你们感受到了哪些情感？”

3.学生分享感受，老师总结：“通过朗读，我们感受到了作者对国家和人民的深切关怀，以及他在困境中依然乐观向上的精神。”

五、拓展延伸，提升素养

1.老师提出问题：“结合这首诗，你们认为我们当代青年应该如何肩负起历史责任，为实现中华民族伟大复兴而努力？”

2.学生分组讨论，老师巡视指导，引导学生结合自身实际，思考如何将诗歌中的精神融入日常生活。

3.学生汇报讨论成果，老师点评并总结：“我们要学习作者的忧国忧民情怀，关心国家大事，关心人民生活，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。”

六、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结《登岳阳楼》的主旨和情感。

2.学生分享学习心得，老师点评并强调：“通过学习这首诗，我们要学会关心国家大事，关心人民生活，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。”

3.老师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《登岳阳楼》的读书笔记，进一步加深对这首诗的理解。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生对《登岳阳楼》这首诗有了深入的理解，掌握了诗中的主要意象、情感以及作者的观点。学生能够准确解释诗句中的关键词汇，如“忧”、“乐”