高中信息技术粤教版选修3说课稿-6.1.1 电子商务与网络安全[001].docxVIP

高中信息技术粤教版选修3说课稿-6.1.1电子商务与网络安全

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在让学生了解电子商务的基本概念、特点及其在生活中的应用，同时认识到网络安全在电子商务中的重要性。通过本节课的学习，使学生能够掌握网络安全的基本知识，提高网络安全意识，为后续章节的学习打下坚实基础。教学内容紧密围绕粤教版高中信息技术选修3教材，结合实际案例，引导学生深入理解电子商务与网络安全的关系，培养学生的信息素养和实际操作能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的信息意识、计算思维和创新意识。学生将通过了解电子商务的发展趋势，提升对信息技术应用的认识，增强信息安全的意识。通过分析电子商务的安全问题，学生将发展逻辑思维和解决问题的能力，同时学会运用所学知识设计安全的电子商务方案，激发创新精神，为适应数字化社会的需求打下坚实的基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是电子商务的基本概念、运作模式和网络安全知识。具体包括：

-电子商务的定义、分类和特点，例如理解B2C、C2C等不同模式的运作机制。

-网络安全的基本概念，如数据加密、身份验证、安全协议等。

-电子商务中的常见安全问题及防范措施，如防范网络诈骗、保护个人信息等。

2.教学难点

本节课的教学难点在于理解和运用网络安全知识解决实际问题。具体包括：

-加密算法的理解和运用，如非对称加密、数字签名等技术的实际应用。

-安全协议的作用和配置，例如SSL/TLS协议在网络交易中的配置和使用。

-电子商务安全风险的识别与防范，难点在于学生如何将理论知识转化为具体操作，例如：

-如何识别钓鱼网站：学生需要学会通过域名、SSL证书等信息判断网站的真伪。

-如何设置安全的密码：学生需要了解密码的复杂度要求，以及定期更换密码的重要性。

-如何防范个人信息泄露：学生需要掌握不轻易透露个人敏感信息，不在不安全的网络环境下进行交易等安全意识。

四、教学资源准备

1.教材：粤教版高中信息技术选修3教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集电子商务案例的相关文档、网络安全宣传视频、安全防护工具的介绍资料。

3.实验器材：计算机设备、网络连接，以及用于模拟电子商务交易的软件环境。

4.教室布置：设置多媒体展示区，准备分组讨论区，以及可供学生实验操作的工作站。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开场通过一个真实的电子商务案例，如淘宝、京东的成功故事，引发学生对电子商务的兴趣。接着提出问题：“在享受电子商务带来的便利的同时，我们如何确保交易的安全？”从而自然过渡到本节课的主题——电子商务与网络安全。

2.讲授新知（20分钟）

-首先，介绍电子商务的基本概念、分类和特点，通过实例让学生理解B2C、C2C、B2B等模式。

-其次，讲解网络安全的基本知识，包括数据加密、身份验证、安全协议等。

-再次，分析电子商务中的常见安全问题，如数据泄露、网络诈骗、恶意软件等。

-最后，介绍防范措施，如如何使用安全的支付方式、如何识别和防范钓鱼网站等。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选择一个电子商务安全问题，讨论并设计一个解决方案。

-案例分析：提供一个真实的网络安全事件案例，要求学生分析原因并提出改进措施。

-实际操作：指导学生在模拟的电子商务环境中进行一次安全的交易，如使用数字证书、设置复杂的密码等。

4.课堂小结（5分钟）

总结本节课的主要内容，强调网络安全在电子商务中的重要性，并指出学生在日常生活中的网络安全注意事项。

5.作业布置（5分钟）

-让学生撰写一篇关于电子商务安全的短文，内容包括网络安全的基本概念、常见威胁和防护措施。

-要求学生在课后搜索并学习一种网络安全工具的使用方法，下节课分享学习心得。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-电子商务的发展趋势：介绍国内外电子商务的发展现状、新兴的电子商务模式，如社交电商、直播电商等。

-网络安全技术：详细讲解SSL/TLS协议、PGP加密、双因素认证等网络安全技术的原理和应用。

-电子商务法律法规：介绍电子商务相关的法律法规，如《中华人民共和国电子商务法》、《网络安全法》等。

-网络安全案例：收集并分析近年来发生的网络安全事件，如DDoS攻击、勒索软件攻击等。

-个人信息保护：探讨如何在电子商务活动中保护个人信息，包括隐私政策、数据保护措施等。

2.拓展建议

-鼓励学生关注电子商务领域的最新动态，如订阅电子商务相关的博客、杂志，参与线上线下的电子商务论坛和研讨会。

-建议学生深入学习网络安全技术，包括加密算法、安全协议等，可以通过在线课程、专业书籍等方式进行学习。

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