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14《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教材分析

《荷塘月色》和《我与地坛》均为统编版高中语文必修上册的课文，两篇文章分别展现了朱自清和史铁生对自然和人生的独特感悟。本文通过群文阅读，引导学生感受作者的情感表达，理解文章的写作手法，提升学生的审美鉴赏能力和文学素养。

核心素养目标

1.培养学生对自然和人生的审美鉴赏能力，引导学生体会朱自清和史铁生作品中独特的意境和情感。

2.增强学生的文学素养，通过分析两篇文章的写作手法，提升学生的文学鉴赏和语言表达能力。

3.引导学生深入思考，感悟生命和自然的真谛，培养学生的思辨能力和人生观价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一定数量的文学作品，具备基本的文学鉴赏能力。他们对于诗歌、散文等文学体裁有一定的了解，能够识别常见的修辞手法和表达技巧。然而，对于《荷塘月色》和《我与地坛》这样的现代散文作品，他们可能还缺乏深入的分析和解读能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品的兴趣因人而异，但普遍对富有情感和哲理的作品较为感兴趣。他们具备较强的阅读理解能力，能够把握文章的主旨和情感脉络。在学习风格上，部分学生可能倾向于独立思考，通过个人感悟来解读文本；而另一部分学生可能更倾向于通过小组讨论和合作学习来深入理解作品。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《荷塘月色》和《我与地坛》时，学生可能会遇到对作者情感把握不准确、对散文写作手法理解不深入等问题。此外，由于散文的个性化表达较强，学生可能难以准确把握作者的意图和作品的时代背景。因此，教学中需要引导学生通过文本细读、背景资料补充等方式，克服这些困难和挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的引导，帮助学生梳理文章的结构和主题，引导学生理解散文的写作特点。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享个人见解，培养批判性思维和合作学习能力。

3.案例分析法：选取与课文相关的文学作品或生活实例，引导学生进行对比分析，加深对散文内涵的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文背景、作者生平和作品赏析，增强学生的视觉体验。

2.音频辅助：播放与课文相关的音乐或朗读音频，帮助学生更好地感受作品的情感氛围。

3.网络资源整合：利用网络平台提供的相关资料，拓展学生的知识视野，丰富教学内容。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对散文的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有读过朱自清的《荷塘月色》或史铁生的《我与地坛》？你们对散文有什么样的感受？”

展示一些关于荷塘月色和地坛的图片或视频片段，让学生初步感受散文的魅力或特点。

简短介绍散文的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.散文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解散文的基本概念、组成部分和写作手法。

过程：

讲解散文的定义，包括其主要特点如自由灵活、意境深远等。

详细介绍散文的组成部分，如开头、结尾、过渡等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.散文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解散文的特性和重要性。

过程：

选择《荷塘月色》和《我与地坛》作为案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解散文的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用散文的写作手法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与散文相关的主题进行深入讨论，如“散文中的情感表达”或“散文与诗歌的区别”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对散文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调散文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括散文的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调散文在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用散文的写作手法。

布置课后作业：让学生结合自己的观察和体验，写一篇关于散文的短文或日记，以巩固学习效果。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《朱自清散文选》：收录了朱自清的多篇散文作品，如《背